Инновационный процесс в образовании — это процесс управления изменениями в

образовании

товаров, новых средств и услуг
И. Шумпетер



Инновационная деятельность в ОУ

управления и получения экономического, социального, экологического, педагогического, научно-технического и другого

вида эффекта

Что такое инновация?
В чем ее особенности

Новшество – оформленный результат фундаментальных, прикладных исследований, разработок или экспериментальных работ в какой-либо сфере деятельности по повышению ее эффективности

родителей, обоснованной спонтанными требованиями; 2)в результате научно-обоснованной, целенаправленной

деятельности специалистов; подобные инновации носят более глобальный характер.

к жизни в динамичных, быстро меняющихся условиях.
ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ —

модель образования, ориентированная на максимальное развитие творческих способностей и создание сильной мотивации к саморазвитию индивида на основе добровольно избранной «образовательной траектории» (сферы, направления, уровня, последовательности образования, типа и вида учебного заведения) и области профессиональной деятельности.

социальной организации.
Процесс функционирования ориентирован на достижение результатов на основе

использования ранее созданного, имеющегося в наличии потенциала.
Процессы развития ориентированы на достижение качественно новых, более высоких результатов ОУ на основе повышения, обогащения его потенциала.

выяснение того, является ли эта идея такой уж новой и

полезной с точки зрения развития успешной корпоративной деятельности.
Реализация — переход от новой и полезной идеи до ее реализации в виде конкретных продуктов и услуг. Именно на этапе реализации происходит девальвация многих превосходных творческих и потенциально инновационных идей, и соответственно теряются шансы создать для организации новую успешную модель.
Прибыльность (результативность) — повышение до максимума ценности конечного продукта и услуг, полученной от реализации новой и полезной идеи.

ученика

стихийных механизмов протекания инновационных процессов к сознательно управляемым.

Принцип ресурсной обеспеченности

(информационной, финансово-экономической, материально-технической и кадровой обеспеченности) реализации основных этапов инновационных процессов в образовании.

Основные принципы управления инновацион­ными процессами по Юсуфбековой

среде.

Принцип усиления устойчивости инновационных процессов в образовании.

Принцип ускорения развития процессов

нововведений в образовании.

Основные принципы управления инновацион­ными процессами по Юсуфбековой

условиях реализации ФГОС ООО
Формирование универсальных учебных действий
(познавательных, регулятивных, коммуникативных)
Проектирование инновационных

средств оценивания результатов освоения ООП
(личностных, метапредметных, предметных)
Предпрофильная подготовка и профильное обучение
Информационная образовательная среда
Электронные образовательные ресурсы
Учебно-исследовательская и проектная деятельность
Инклюзивная образовательная среда

воспитательные системы.
Социализация обучающихся.
Развитие детских общественных организаций.
Этнокультурное (поликультурное) образование.
Предшкольное образование.
Кластерная модель

управления
образовательным процессом
Кластер дополнительного образования
(инновации в организации внеурочной деятельности)
Социальное партнерство
Государственно-общественный характер управления
Инновационный менеджмент в образовательной организации

единой инновационной политики;
разработка проектов и программ инновационной деятельности;
контроль за ходом

инновационной деятельности;
ресурсное обеспечение проектов
инновационной деятельности;
подготовка и обучение персонала
для инновационной деятельности;
формирование целевых
коллективов, групп, осуществляющих
решение
инновационных проектов.

стратегий, анализа внешней среды с учетом неопределенности и риска,

анализа

инфраструктуры, возможностей организации,

диагноза реально сложившейся ситуации,

прогноза будущего состояния

формирования инновационного портфеля, стратегического и оперативного планирования,
совершенствования организационных структур и др.

исследовательских групп, развивающие их ценностно-ориентированную зрелость, организованность и сплоченность:
2) Создание

эффективной системы коммуникаций
3) Методы мотивации участия в инновационной деятельности:
Стимулирование (материальное, моральное, индивидуальное и коллективное, общественное или чье-либо признание и т. д.).
Создание креативного поля
Постановка целей и выдача заданий участникам нововведений с учетом предоставления им возможности самим ставить цели своей деятельности,
Мотивирующий контроль инновационной деятельности
4) Методы создания условий для профессионального роста членов педколлектива
5) Методы регулирования социально-психологического климата в коллективе

конкретное практическое действие.

структуру и содержание новшества.

дей­ствиям, осуществляет перевод проблем в плоскость конструктив­ного представления и основания

для коррекции нововведения.

в образовании, отслеживает соответствие им происходящих процессов, организует и осуще­ствляет

рефлексию на всех этапах нововведения.

с плановиком, кото­рый соотносит желаемое с действительным и прописывает хро­нологию

нововведения.

педагогического произведения.

трех групп критериев:

критерия качества преобразований, выражающемся в соотношении реальных результатов

деятельности школы с поставленными целями инновационной деятельности, моделью выпускника школы, государственными образовательными стандартами и т.д.;

критерия экономичности (эффективности), отражающего отношение достигнутых результатов к затратам времени, усилий, других ресурсов;

критерия мотивации, т.е. школьного самочувствия учащихся и учителей.