Интеграция лингвистического и литературоведческого подходов в работе с текстом при подготовке к выполнению заданий части С ОГЭ и ЕГЭ

выполнению заданий части С
ОГЭ ЕГЭ

образного строя произведения.
Образ «всегда является эстетически организованным структурным элементом...

Этим определяются и формы его словесного построения, и принципы его композиционного развития... Образы могут сочетаться в последовательно развертываемую цепь, могут соотноситься один с другим... могут включать в себя друг друга...». Это композиционное развитие должно постоянно быть в центре внимания исследователя.
Художественный текст создает определенную модель пространственно-временных отношений, порождает тот или иной образ времени и пространства. Одним из важнейших этапов анализа текста, должен быть анализ его пространственно-временной организации.
Художественный текст как часть культуры всегда связан с другими текстами, которые преобразуются или частично используются в нем, служат для выражения его смыслов. Обращение к филологическому анализу текста связано и с рассмотрением межтекстовых связей.
Анализ художественного текста немыслим без внимания к его структуре, без учета наиболее ярких сигналов авторской позиции (семантики заглавия, ключевых слов текста и т.д.)

«Творчество писателя, его авторская

личность, его герои, темы, идеи и образы воплощены в его языке и только в нем и через него могут быть постигнуты».
Виноградов В.В.
Читатель должен
воспринять намерения автора,
проявить творческую активность, чтобы понять
проблематику, композицию, систему образов,
последовательность и особенность
сочетаемости языковых средств разных уровней.

искусства есть явление не природное, а это значит, что в

основе его лежит духовное начало, которое, чтобы существовать и восприниматься, непременно должно обрести некоторое материальное воплощение, способ существования в системе материальных знаков.
Отсюда естественность определения границ формы и содержания в произведении: духовное начало – это содержание, а его материальное воплощение – форма»
Есин А.Б.
Содержание – это размышления писателя о мире, а форма – система средств и приемов, в которой эти размышления находит свое воплощение. Для точного и полного понимания содержания произведения необходимо внимательно анализировать его форму, т.к.
все элементы речевой формы художественного произведения являются средством воплощения образов, в которых и отражается действительность в искусстве.

изменённом порядке». А.А.Потебня

языка»,
«разыскание значений: слов, оборотов, ударений, ритмов и тому подобных

языковых элементов»,
«создание... инвентаря выразительных средств русского литературного языка». Л.В. Щерба
Лингвистический анализ предполагает комментирование различных языковых единиц, образующих текст, рассмотрение особенностей их функционирования с учетом системных связей.

рассмотрение проблематики,
жанровой специфики,
системы образов
литературного произведения
и др.

текста — «показ тех средств, посредством которых выражается идейное и

связанное с ним эмоциональное содержание произведения» (Л.В. Щерба).

Цель литературоведческого анализа — выявление содержания художественного текста как произведения искусства.


Цель филологического анализа — показать через взаимную обусловленность формы и содержания текста его смысл.

Филологический анализ текста – это неотъемлемая часть общей работы по совершенствованию лингвистических и литературоведческих знаний, развитию речи и мышления учащихся.

Основное внимание должно быть сосредоточено на
особенностях

функционирования единиц языка разных уровней в художественном тексте,
рассмотрении их изобразительных возможностей с целью формирования у учащихся представления об эстетической функции русского языка, богатстве и гибкости его системы,
роли средств словесного выражения в создании художественных образов,
содержании и форме текста как едином целом,
характерных чертах стиля художника слова или отдельного произведения.

В центре внимания
должен быть
текст не только как
дидактическое
средство, но и как
объект
рассмотрения.

Р Л


СТ

этапе после первого прочтения текста осуществляется
определение эмоционального впечатления, которое

он произвел,
восприятие того или иного образа,
авторской трактовки вопроса и т.п., затем это первое впечатление будет конкретизироваться, обосновываться в ходе дальнейшего анализа.

(анализ текстовых знаков: заглавия, имеющихся метатекстовых знаков), затем - ключевые

знаки, на основании чего
- определяется тема и идея текста,
- выявляется конфликт,
- делается вывод об образной системе текста;
2) выявить особенность структуры текста, соотнести их с содержанием, выраженным с  помощью ключевых текстовых знаков и определить особенности композиции.
3) провести анализ изобразительно-выразительных средств на всех уровнях языковой системы (лингвистический анализ), делая предварительные замечания об их месте и роли в художественном тексте: выяснить лексические, грамматические и др. особенности текста.

от формы к содержанию и обратно, отдавая на первых порах

предпочтение форме». (Лукин В.А.)
Наблюдения над формой и ее анализ дают возможность сделать содержательные выводы, которые вновь проверяются рассмотрением языковых средств и образной системы текста.
Предлагаемый подход к филологическому анализу художественного текста определяет его «челночный» (Л.Ю. Максимов) характер — постоянные переходы от содержания к форме и обратно.

вышел из дома в ночной сад, чтобы немного проветрить голову.

(2)Последние поездки в Аксеновку выходили сплошь по печальным поводам. (3)Сначала ушли друг за другом бабушка, дед и мама, а пару лет назад не стало и отца. (4)Вернуться в этот раз его заставила необходимость распорядиться оставленным хозяйством. (5)Только как продать дом, в небе над которым светят с детства знакомые звезды? (6)Михаил поднял голову в перемигивающуюся синь, и вдруг ее знакомая бесконечность и щекочущий нос запах выспевших, налитых соком, никому уже не нужных яблок сжали горло так сильно, что он на секунду испугался, что не сможет дышать.
(7)Он прокашлялся, опустился на землю, и вмиг воспоминания об одной такой же теплой ночи вернули его в далекое детство…
(8) - Видишь во-о-он то скопление звезд рядом с Большой Медведицей? (9)Это созвездие Цефея…
(10) Мишка повернулся на бок, и раскладушка под ним недовольно, как соседский пёс, заворчала. (11)Запрокинув голову, отец сидел рядом с ним на ковре из травы, чуть тронутой ночной росой, и указывал рукой куда-то над собой.
(12)В детстве, когда Мишка гостил здесь у бабушки с дедушкой, он иногда тайком наедался ещё неспелых яблок из фамильного сада и до утра мучился животом.
(13)В такие ночи отец выносил на поляну в самом центре знакомого огромного сада большую старую раскладушку, укладывал на нее сонного, согнувшегося пополам мальчика и старался, осторожно поглаживая по животу, успокоить боль и усыпить сына легендами о созвездиях.
(14)Мишка глядел сквозь слипающиеся веки в ночное небо, и, казалось, оно, удостоверившись, что деревня на самом деле уснула, тоже позволяло себе устало прилечь на ее крыши. (15) Небо казалось близким, как купол большой палатки, которую они с отцом часто брали в походы по горам. (16)Оно было почти осязаемым и усыпанным звездами щедро, с избытком, совершенно нерасчетливо…

Шкатулка Бога

В их старом доме хранилась большая шкатулка с пуговицами. (18)Разномастная

коллекция пополнялась издавна и была внушительной: взору открывшего шкатулку представала россыпь множества этих застежек разных цветов и диаметров.
(19)Когда на чьей-нибудь одежде отрывалась пуговица, бабушка ловко выбирала нужную замену и пришивала ее на место пропажи. (20)Сколько бы раз Мишка ни прибегал, придерживая спадающие штаны или расходящуюся в стороны рубаху, набитую сорванными яблоками, в шкатулке, как по волшебству, находилось спасение для простой, припудренной теплой пылью деревенских тропинок Мишкиной одежды.
(21) Разглядывая бесчисленные звезды в небе над Аксеновкой, мальчик в детстве думал, что весь видимый огромный мир – это шкатулка Бога.(22) И если где-то появляется новая деревня, то звезды для нее берутся именно отсюда, из этого беспорядочного скопища мерцающих золотых пуговиц.
(23)Казалось, невозможно было представить себе человека, способного разобраться в этой небесной россыпи. (24) Поэтому когда рука отца уверенно рисовала перед ним очертания новых созвездий, Мишка следил за ним с восхищением.
(25) - Давным-давно на Земле рос волшебный сад, в самом сердце которого высилось красивое дерево. (26)Его плоды могли дарить людям вечную жизнь. (27)Раз в тысячу лет хозяйка сада приглашала к себе богов и смертных людей, и однажды среди них оказался простой возничий одного из древних императоров… (28)Он попробовал плодов бессмертия и больше не смог возвратиться в свои родные места. (29)Но он не остался и в волшебном саду. (30)Вместе со своей колесницей он вознесся на небо, где боги превратили его в созвездие Цефея, а его колесницу – в созвездие Большой Медведицы. (31)И теперь люди видят их на небе…
(32)На свежем воздухе Мишка быстро начинал засыпать, и, теряя нить рассказа, перебивал отца невпопад:
(33) - Бать, а бать…(34) Скажи… кто пришивает звезды к небу?
(35)Уже не расслышав ответа, Мишка засыпал, и отец, дождавшись, когда дыхание сына станет ровным и глубоким, уносил его в дом…
(36)Михаил поднялся с земли, сорвал еще не успевшее отдать тепло, пахнущее солнцем яблоко, и, закрыв глаза, глубоко вдохнул его запах. (37)Вот если бы можно было открыть их и увидеть рядом отца, и проговорить с ним хоть одну ночь напролет…
 (38)«Но он не остался в волшебном саду…, - медленно произнес вслух юноша. (39) - Вместе с колесницей он вознесся на небо, где боги превратили его в созвездие Батьки… (40)Когда-нибудь и моей пуговицей подлатают эту небесную рубаху…. (41)Ты только не промахнись, слышишь… (42)Мне во-о-он в то скопление звезд, рядом с Большой Медведицей…». (По Павловой О.)

текста
Гальперин
И.Р.
Выготский
Л.С.
Кожина Н.А.
Брудный А.А.

в рассказе.
Каким образом соотносятся заглавие и содержание текста?
Какое

изобразительно- выразительное средство лежит в основе названия рассказа?
Определите, как «развертывается»
заглавие в тексте, какие художественные образы произведения связаны с ним.

Комментарий, авторская позиция

времени латают небесную рубаху;
«И если где-то появляется новая деревня, то

звезды для нее берутся именно отсюда, из этого беспорядочного скопища мерцающих золотых пуговиц».

Шкатулка Бога –человеческий мир:
«разномастная коллекция» людей, у которых своё место, свой путь, своё предназначение;
люди – пуговицы, где каждый на своём месте, как звёзды в созвездиях;
«Когда-нибудь и моей пуговицей подлатают эту небесную рубаху…»

Метафоричность названия

философский смысл

Аналогия

Комментарий, авторская позиция

которая обладает свойствами связности и цельности. В художественном тексте метатекст

выявляется на фоне целого, в котором он существует на правах сильной позиции.

о тексте»; «авторское повествование об авторском повествовании».
А. Вежбицкая «Метатекст

в тексте»: «Двутекст, состоящий из высказывания о предмете и высказывания о самом высказывании…»; его функция заключается в том, чтобы прояснять «семантический узор» основного текста»; «высказывания о текущей речи в этой же речевой ситуации».
Ю. М. Лотман: «Текст, обращенный не только к предмету, но и к авторскому слову о нем», в нём «объектом изображения становится само литературное изображение».

сад, в самом сердце которого высилось красивое дерево. Его плоды

могли дарить людям вечную жизнь. Раз в тысячу лет хозяйка сада приглашала к себе богов и некоторых смертных людей, и однажды среди них оказался простой возничий одного из древних императоров… Он попробовал плодов бессмертия и больше не смог возвратиться в свои родные места. Но он не остался и в волшебном саду. Вместе со своей колесницей он вознесся на небо, где боги превратили его в созвездие Цефея, а его колесницу – в созвездие Большой Медведицы. И теперь люди видят их на небе…

Легенда объединила частное с общим, (мифологическим), подчеркнув, что человек - органическая часть Вселенной

Комментируем проблему

Способ раскрытия авторской позиции

событий и поступков (композиция сюжета);

особенности вставных рассказов и лирических

отступлений (композиция внесюжетных элементов);

использование стилистических приемов (речевая композиция);

способы описания подробностей обстановки, переживаний, поведения (композиция деталей).

приемов.
Высшая степень его проявления в структуре текста – кольцевая

композиция. В ней устанавливается перекличка между началом и концом произведения.

Усиление применимо в тех случаях, когда простого повтора недостаточно для художественной выразительности. Художественный эффект усиливается за счет использования однородных деталей и образов.

согласуется с таким построением?
Определите художественные образы и используемые автором

изобразительные приемы, объединяющие первую и третью части рассказа.
Какова роль второй части в создании образной системы рассказа?
Как кольцевая композиция помогает понять авторский замысел?

комментарий, авторская позиция

первую и третью части рассказа.




Группа 2
Какова роль

второй части в создании образной системы рассказа?

Группа 3
Роль образной системы текста в формулировке его проблем

Группа 4
Роль пространства и времени в рассказе. Система языковых знаков

Исследуем текст. Работа в группах

описании ночного пейзажа?
Какие образы доминируют в начале и в финале

рассказа?
Какой из них является сквозным? Почему?
Какие функции выполняют эти образы в тексте?

котором развертывается действие;
подчеркивает психологическое состояние героев;
придает рассказанной истории

более глубокий смысл;
придаёт отдельным фактам дополнительное значение и т.д.

время и условие познания: время духовной ясности и раскрепощения мысли.

В ночи полнее и глубже постигаются тайны человеческие и тайны мироздания».

Философская функция: создаёт настроение, заставляющее героя задуматься о смысле жизни, о своем месте в этом мире;
стираются границы земного и небесного миров;
ночной пейзаж, обрамляя рассказ, заключает его действие в кольцевую композицию, наполняя философским смыслом раздумья героя: он осознаёт единство со Вселенной, принимает естественные законы жизни и смерти.

миру;
становления духовного начала в человеке;
постижения сущности явлений окружающего мира;
постижения

смысла бытия;
духовных исканий.

в вечное, непостижимое;
взгляд в прошлое и будущее,
принятие конечности и бесконечности

своего существования.

Образ звёздного неба

проблематика, комментарий, авторская позиция

мировосприятия;
восприимчивости человека к красоте природы;
влияния красоты природы на мышление и

эмоции человека;
взаимодействия человека и космоса;
познавательного отношения к миру и др.

Докажите, что
сходный смысл выражается словесным

образом «шкатулка Бога», который также символизирует вечную жизнь отдельного человека;
ряд образов рассказа устанавливает параллель «звезды — души людей».
- Какова роль данного образа в раскрытии авторского представления о мире и человеке?

комментарий, авторская позиция

бессмертия в потомках;
отношения человека к смерти и бессмертию;
формирования гармоничного мировосприятия;
осознания

смысла жизни как главной ценности;
умиротворенного осознания конечности своего земного существования;
ощущения причастности к вечности;
вечного круговорота бытия и т.п.

ценностей и традиций,
воплощение связи времён прошлого и настоящего,
духовный портрет семьи;
отражение

сущности человека,
приём характеристики героя,
центр мира,
пристанище, место восстановления сил и т.д.

проблематика, комментарий, авторская позиция

дома?
Как через рассказ о нём раскрывается духовный мир ребёнка?

3. Как отразились в образе дома человеческие, семейные отношения?
Что свойственно всем обитателям дома?
Каково отношение автора к ним и как оно выражается?
7. Какова роль образа дома в раскрытии идеи произведения?
8. Как происходит расширение границ пространства дома?

комментарий к проблеме, авторская позиция

семьи в развитии ребёнка;
роли отчего  дома  в судьбе человека;
восприятия ребёнком

окружающего мира;
 роли  детства в становлении личности человека;
связи поколений;
взаимоотношений с близкими людьми;
роли детских воспоминаний в жизни человека;
роли общения в развитии личности ребёнка;
роли взрослых в формировании мировосприятии ребёнка;
влияния детства на формирование жизненной позиции человека;
влияния событий детства на характер и судьбу человека и т.д.

Грамматика определяет для каждого 
 языка порядок, который распределяет… пространственность во времени.

Фуко М.

вечного

Какова роль образа времени в данном тексте?
Комментарий, авторская позиция

пространственные перемещения осуществляются благодаря фигуре повествователя. Повествователь может «сжимать», «растягивать»

время и останавливать его в описаниях, рассуждениях.

перемигивающаяся синь, бесконечность, Большая Медведица, созвездие Цефея и др.

Аксёновка, дом, сад, ковёр из травы, поляна, деревенские тропинки, походы в горы

Почему пространственный образ имеет и временное значение?

осмысливается и измеряется временем. Этим пересечением рядов и примет характеризуется

художественный хронотоп».
М.М.Бахтин

Пространство и время включены в повествование и соотносимы

с героем.

микромир

Макромир

Смысловые начала миров

помощью которых передаются общие закономерности функционирования определенных единиц текста.

Особенности начертания букв, знаки препинания и т.п. включаются в систему выразительных средств и помогают писателю сильнее воздействовать на читателя.
Курсив используется с целью логического, смыслового подчеркивания определенных слов, фрагментов текста.
Пунктуация может передать особенности интонации (мелодику, паузы).
Важно привлекать внимание учащихся
к особенностям графического оформления текста, если графические средства несут на себе художественные нагрузки,
анализировать случаи намеренного нарушения автором орфографических и пунктуационных норм в изобразительно-выразительных целях, что связано с необходимостью формировать представление о значимости каждого элемента художественного текста в создании образов, передаче чувств, мыслей и переживаний.

Лингвистический анализ

(смысловые) и психологические (диктуемые чувством)- составной компонент его интонационного оформления,

актуального членения, выражения смысла и эмоций.

Психологические паузы действуют
как выразительное средство в художественной
речи, усиливающие содержание высказывания.

Виды психологических пауз:
паузы припоминания:
«Но он не остался в волшебном саду…», - медленно произнес вслух Миша.

паузы умолчания:
Вот если бы можно было открыть глаза и увидеть рядом отца, и проговорить с ним хоть одну ночь напролет…

- паузы напряжения - неожиданная остановка «на самом интересном
месте», привлекающая внимание и придающая последующим словам особую значимость:
Скажи… кто пришивает звезды к небу?

.

следующих фрагментах текста:

(7)Он прокашлялся, опустился на землю, и вмиг воспоминания

об одной такой же теплой ночи вернули его в далекое детство…

(39) -Вместе с колесницей он вознесся на небо, где боги превратили его в созвездие Батьки… (40)Когда-нибудь и моей пуговицей подлатают эту небесную рубаху…. (41)Ты только не промахнись, слышишь… (42)Мне во-о-он в то скопление звезд, рядом с Большой Медведицей…
  С каким знаком препинания совпадает психологическая   пауза? О чём свидетельствует в данном случае этот знак?

Роль пунктуации

«Под рукой мастера слова преобразовываются и преображаются, получают

дополнительные
характеристики, обнаруживают “приращение смысла”, расширение связей и взаимодействий, выступая в художественном тексте как качественно новые единицы, реализуя свои эстетические потенции выразительности»
Доктор филологических наук В. П. Григорьев

Языковые средства – фундамент построения тропов и стилистических фигур речи.

тропы использованы автором?
Какие языковые средства позволяют определить отношение мальчика к

окружающему миру?
Какие лексические выразительные средства используются автором, чтобы создать образы звезд?
Какими лексическими средствами передает автор зрительные впечатления героя, раскрывает взаимосвязь картины природы и эмоционального состояния мальчика?
Приведите примеры употребляемых в рассказе выразительных лексических средств.
Выпишите метафоры, объясните их роль в тексте.
Почему в рассказе практически нет лексики, создающей слуховые образы?

Лингвистический анализ

волшебству
Почему в воспоминаниях героя о детстве много сравнений?
Каким способом выражены

в тексте сравнения?
Проанализируйте использованные сравнительные обороты. Какие ассоциации (зрительные, чувственные, слуховые) положены в их основу? Почему?
Как в использованных сравнениях отразился мир детства героя?

Лингвистический анализ; проблематика; комментарий

композиционную функции.
Повтор служит для создания характеристики персонажа или изображаемых

событий,
Выделяет ведущие мотивы произведения.
На основе повтора развертываются образные поля текста.
Повтор связывает различные пространственные сферы и временные планы текста, актуализирует смыслы, значимые для его интерпретации
Путем повтора слова в тексте выделяется ключевое понятие и т.д.

лингвистический анализ, комментарий к проблеме

знакомые знакомая
огромный сад

знакомый

Все миры - материал для исследования ребёнка; чудо восприятия мира.

лингвистический анализ

комментарий к проблеме

и чувств ребенка

Рождение образов: шкатулка Бога, небо –

купол палатки, крыша мира, «Кто пришивает звёзды к небу?»
Воспитание и формирование фантазии, мечты, воображения – Вселенной ребёнка

Простые сюжеты рассказов отца - почва для размышлений сына, формирование его сознания, нравственного здоровья

проблема, комментарий к проблеме; авторская позиция

дом, сад, бабушка, дед, мама, отец

небо, синь, звёзды, созвездия,

бесконечность


Вселенная, горний мир

Вселенная ребёнка

Существительные

Шкатулка бабушки
Шкатулка Бога

беспорядочное скопище мерцающих золотых пуговиц

Вселенная ребёнка: звёзды для новой деревни

Тропы

Иносказательный смысл

небо позволяло себе устало прилечь на крыши деревни;
деревня уснула;

…в котором уютно:
ковёр из травы;

небо – купол большой палатки, в которой рядом отец;

небесная рубаха;

…полный
свободы:
ел
незрелые
яблоки;

ходил в походы
с отцом;

бегал по любым
тропинкам;

озорничал
(яблоки за пазухой)

Детство - это мир,

Тропы

Морфология

текста. Какая глагольная форма оказывается в них наиболее частотной, почему?
Определите

вид глаголов прошедшего времени в тексте; назовите глаголы, которые использованы не в основном лексическом значении; основу какого тропа создает такое их употребление?
Какова роль глагола в создании олицетворения?
Определите оттенки значений деепричастий в предложениях (11,13,21,35).
С помощью слов какой части речи создаётся картина звёздного неба?
Каков тип речи фрагмента (предл. 17-20), слова какой части речи преобладают в нем, какова их роль в тексте?
Какую изобразительную функцию выполняют прилагательные в тексте?
Какие морфологические средства языка участвуют в создании эмоциональной художественной речи? и т.п.

в имени героя нашел своё отражение авторский замысел?
"Бог стал

человеком, чтобы человек стал Богом" Афанасий Великий

Анализируя лексический уровень текста, необходимо обращать внимание на имена собственные, которые являются ключевыми
словами в художественном тексте.

Комментарий; авторская позиция

служит способом обрисовки внутреннего мира персонажей, их психического состояния. Самое
главное

– на уровне синтаксиса становится возможной реализация
изобразительно-выразительных возможностей единиц всех других уровней языковой системы.
Это необходимо учитывать при работе с художественным текстом на уроке.

информацию;
вызывать различные состояния (напряженности, взволнованности, восхищения, радости, негодования и т.п.)

грамматические средства связи в них.
Выделите основную мысль каждого из абзацев

данного текста. Как они связаны между собой?
Выделите синтаксические особенности текста.
Проанализируйте предложения с однородными членами. Какова их стилистическая роль в тексте?
Назовите определения, укажите, чем они выражены.
Найдите конструкции, осложняющие предложения в тексте. Охарактеризуйте их по форме, значению, функции.
Найдите сложноподчинённые предложения в тексте. Какие отношения между частями устанавливаются благодаря союзам? Какова роль этих предложений в тексте?
Произведите синтаксический анализ речи Михаила. Как она помогает передать характер героя?

Определите, какие конструкции
употребляются автором для описания эмоций и чувств героя,
создают инверсию, градацию.

Стиль речи; лингвистический анализ, комментарий, авторская позиция

своеобразия текста можно сопоставить предложения из текста с абстрактной моделью

идеального предложения: в ней предложение является
двусоставным,
полным,
распространенным /очень незначительно/,
неосложненным,
с прямым порядком слов и
типичными способами выражения членов.
Чем больше отличается предмет анализа от модели, тем он интереснее в стилистическом отношении.

поэтому они придают художественной речи живые интонации: 40)Когда-нибудь и моей

пуговицей подлатают эту небесную рубаху….
В неопределённо-личном предложении подчеркивается действие: внимание акцентируется на глаголе-сказуемом, в то время как субъект действия отодвигается на задний план, независимо от того, известен он говорящим или нет.

Лексика

Тропы

Стили речи

Авторская позиция

Сложное предложение, первая часть которого -двусоставное предложение с подлежащим, выраженным

местоимением.
Какими стилистическими соображениями продиктовано обращение к нему?
Необходимость подчеркнуть значение 2-го лица как носителя действия: Ты только не промахнись…
такой тип двусоставного предложения используется при выражении побуждения с оттенком просьбы;
подчеркнуто разговорный характер интонации в данном случае передаёт психоэмоциональный настрой героя, как бы вовлекающего адресата обращения (слышишь) в решение поставленной проблемы.

Лингвистический анализ; комментарий; авторская позиция

сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство.
Задание: найдите в тексте предложения с

обратным порядком слов (инверсией), определите её роль.
Выводы:
инверсия позволяет сделать акцент на определенном слове или словосочетании, расставляя в предложении смысловые нагрузки;
инверсия передает отношение автора к избражаемому и т.д.

нужные яблоки» – «сорвал… яблоко» и «глубоко вдохнул его запах»;
Михаил

«испугался, что не сможет дышать» - «глубоко вдохнул»

освобождение от боли потери родных, принятие ухода из этой жизни как неизбежность

Анализируем начало и финал текста

комментарий к проблеме

Образ автора теснейшим образом связан с языковой композицией произведения. Именно

в своеобразии речевой структуры образа автора глубже и ярче всего выражается стилистическое единство сложного композиционного художественного речевого целого.
В композиции словесного художественного произведения образ автора проявляется как точка вúдения, с которой изображается действительность.

«выражение в тексте отношения автора к сообщаемому, его точки зрения,

позиции, его ценностных ориентаций, сформулированных ради сообщения их читателю...»
Авторское отношение обычно находит свое выражение в заглавии, ключевых словах, именах собственных. Чаще же на идею указывает вся структура художественного текста, в которой важными являются различные элементы и характер их взаимосвязи.

место и роль человеческой жизни во Вселенной;
стремится преодолеть ограниченность

человека в пространстве и времени (преодоление смерти и достижение бессмертия, хотя бы духовного, нравственного);
Духовность бесконечное восхождение, бесконечный путь

Комментарий к проблеме

ведь в ней «отражается не просто авторская мысль, но движение

авторской мысли…»( Е.А. Маймин)
композиционных приёмов (повтор, усиление, противопоставление, монтаж), которые служат расстановке нужных автору акцентов и направленно «подают» читателю информацию о тексте.
художественной идеи, включающей в себя и направленную интерпретацию, и оценку автором определенных жизненных явлений;
элементов композиции: диалогов, монологов, художественных описаний, пейзажей и т.п.;

формировать умение видеть, как его языковое оформление помогает автору передать

содержание произведения.

преподавании грамматики свидетельствует о внимании на уроках русского языка к

особенностям употребления грамматических языковых средств, о необходимости взаимосвязанного обучения языку и речи.
Упражнения по развитию речи
необходимо связывать с определенным грамматическим материалом;
выбор этих упражнений на каждом уроке должен определяться ответом на вопрос: что дает изучение данного грамматического понятия или правила для развития речи?;
художественный текст должен быть на таких уроках не только дидактическим материалом: с его помощью ученика нужно научить понимать стилистическую и изобразительную роль изучаемых грамматических явлений.

текстом
Рассмотрение смежных лингвистических и литературоведческих терминов с целью расширения лингвистических

знаний учащихся:
антонимы антитеза приём контраста;
лексическое значение слова переносное значение слова (олицетворение, эпитет, метафора и т.д.)
Наблюдение за особенностями функций единиц всех уровней языка в тексте, их изобразительными возможностями:
Фонетика приёмы ассонанса, аллитерации части речи, передающие эти звуки;
словообразование однокоренные слова, слова с оценочными суффиксами;
морфология части речи в роли эпитетов, олицетворений и т.д.; роль «нанизывания» существительных; роль всех форм и видов
глаголов и др.;
лексика с точки зрения происхождения, значения выразительные возможности
синтаксис фигуры речи, различные синтаксические конструкции, придающие особую выразительность.

связь всех связей. Она нужна текстологам, источниковедам, историкам литературы и

историкам науки…, ибо в основе каждого из искусств, в самых его «глубинных глубинах» лежат слово и связь слов… Слово связано с любыми формами бытия, с любым познанием бытия: слово, а еще точнее, сочетания слов. Отсюда ясно, что филология лежит
в основе не только науки, но и всей человеческой культуры…».
Лихачёв Д.С.

преодолеть любую, самую невероятную трудность и сделать тебя счастливым, когда

этого не может больше никто, - просто посмотри в зеркало и скажи: "Привет!"
Ричард Бах

художественной литературе — М., 1997.
Белова Н.А. Филологический анализ художественного

текста: реализация интеграции лингвистического и литературоведческого подходов в школе: Саранск: Мордов. гос. ун-т, 2008.
Бабенко Л. Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа : М., 2004.
Виноградов В. В. Проблема образа автора в художественной литературе // О теории художественной речи: М., 1971.
Каганович С.Л. Обучение анализу поэтического текста – М., 2006
А.Б. Есин Принципы и приемы анализа литературного произведения -М., 2000.
Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности. 10-11 кл.: М., 2000.
Новиков Л. А. Художественный текст и его анализ: М., 1988.
Агеева Р. А. Категория пространства и способы её выражения в языке.- М.,1984. Бахтин М. М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитаных науках.- М., 1996
Эпштейн М.Н. «Природа, мир, тайник вселенной…»: Система пейзажных образов в русской поэзии М., 1990.