Использование недирективной песочной терапии в развитии коммуникативных навыков

Кирова


Использование недирективной песочной терапии в развитии коммуникативных навыков детей

им ребенок познает мир, учится строить отношения с другими людьми,

личностно развивается.

Умение общаться положительно влияет не только на взаимодействие с окружающими, но и на самооценку ребенка, уверенность в собственных силах, эмоциональную комфортность.

Коммуникативный навык

нравственные качества, такие как:
мягкость,
отзывчивость,
способность помочь и уступить,
доброжелательность.
В основе этих

качеств — особое, личностное отношение к сверстнику, когда другой ребенок является не конкурентом, а самоценной и уникальной личностью. Такие отношения складываются у некоторых детей уже к концу дошкольного возраста, и именно они делают ребенка успешным в сфере общения и популярным среди сверстников.

Особенности общения детей:

групп (осень 2017г.)

сказок, просмотре мультфильмов;

неумение регулировать свои эмоции и поведение;

проявление отрицательных эмоций

и страхов постоянного характера в процессе общения.

Трудности, влияющие на характер общения у дошкольников

— определение причин сложившейся ситуации и выбор оптимальных средств, направленных

на устранение негативных факторов.


В зависимости от причин непопулярности ребенка, в детской группе выстраивается стратегия психолого-педагогической помощи.

Выявление детей со сложностями в общении:

следующим образом:
0 баллов — никогда не наблюдается у ребенка. Помощь взрослого для коррекции

данного вида нарушения не требуется.
1 балл — наблюдается иногда или изредка. При этом ре­бенок овладевает собственным поведением практически без помощи от взрослого, с минимальным его участием.
2 балла — часто проявляется. Ребенок, как правило, нуждается в значительной помощи взрослого.
3 балла — нарушение поведения проявляется почти всегда. Ребенку требуется весьма значительная корректирующая помощь.
4 балла — нарушение поведения наблюдается непре­рывно, при этом помощь взрослого всегда очень значи­тельна, но почти не оказывает влияния на поведение ребенка.

исключительное значение для психического развития ребенка и является ведущей деятельностью

в дошкольном возрасте.
Игра является той универсальной формой деятельности, внутри которой, по определению Д.Б.Эльконина, происходят основные прогрессивные изменения в психике и личности ребенка-дошкольника; игра определяет его отношения с окружающими людьми, готовит к переходу на следующий возрастной этап, к новым видам деятельности.
Именно поэтому все большее значение приобретает игровая терапия – способ коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений у детей, в основу которого положена игра.

Игровая терапия:

предметы: люди, животные, растения, ракушки, шишки, ветки, камни, здания, транспорт,

еда
разное

Оборудование:

отказ от интерпретаций)
Осознание трёхстороннего переноса между клиентом, психотерапевтом и художественным

образом.
Правила: для взрослых — свобода творчества, для детей можно вводить правила.

Во время игры психолог внимательно наблюдает за реакциями детей, ведет

протокол.
3) Обсуждение
4) Детям предлагается поиграть в созданной стране
5) Рефлексия, психолог резюмирует происходящее
6) Ритуал «выхода» из игры

Ход занятия:

у них характер? Что они умеют? Откуда они пришли в

страну? А кто тебе нравится больше всех? Если бы ты жил в этой стране, то кем бы ты мог быть? Кто здесь самый главный? Почему он стал главным? Какие правила существуют в этой стране?
Какие взаимоотношения у жителей страны?
Всем ли существам хорошо в этой стране? Что можно сделать, чтобы им стало лучше?
Какие события будут происходить в этой стране? Что будут герои делать дальше?

Технологии игры в песок. Игры на мосту
Штейнхардт Л. Юнгианская песочная

психотерапия
Эль Г. Человек, играющий в песок
Юнг К.Г. Человек и его символы
Юнг К.Г. Архетип и символ