Использование сказкотерапии в развитии моторно-двигательных способностей у

в работе логопеда
Подготовила:
учитель-логопед Сорокина О.Ю.
2019г.

помощь детям с ОВЗ, через сказку. Особенность данного направления в

том, что специалист имеет возможность заинтересовать ребенка и эффективно оказать логопедическую помощь, а так же развить необходимые способности.

ОВЗ являются составной частью ведущего дефекта.
У детей с ОВЗ наблюдается моторная

недостаточность тонких дифференцированных движений пальцев рук, кинетического и кинестетического ручного праксиса, сложных координационных движений –это все определяется недоразвитием корковых зон двигательно-кинестетического анализатора. 

активности детей
Потребность детей в общении и социализации
Потребность в развитии творческих

способностей

Малоподвижный образ жизни

Гиподинамия, низкий уровень развития эмоциональной сферы детей (тревожность, детские стрессы)

Негативное влияние

с умения держать голову, т. е. ребенок учится контролировать движения

головы раньше, чем движения туловища, дающие возможность сидеть, стоять или ходить.
Моторно- двигательное развитие начинается от средней линии тела к периферии (крупные мышечные группы – общая моторика) и переходит на более мелкие группы (кисти, запястья, пальцы – мелкая моторика).
Каждый приобретенный навык ребенком является основой для развития следующих навыков.

положения тела.
Сила: способность мышечного аппарата удерживать тело в заданном положении.
Координация:

способность контролировать точные движения.
Проприоцепция: это мышечное чувство – ощущение положения частей собственного тела относительно друг друга.

реагирует на движение);
Отсутствие негативного влияния на организм при дозированных

нагрузках;
Возможность ежедневного применения моторно-двигательных упражнений в повседневной жизни.

Э.Фромм.
Э.Берн.
В.М. Бехтерев - функция движения руки всегда тесно связана

с функцией речи, и развитие первой способствует развитию второй.
Б.Беттельхейм -теория организации движений.
Л. В. Фомина - уровень развития речи всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.
М.М. Кольцова - около трети всей площади двигательной проекции головного мозга занимает проекция кисти руки, которая расположена рядом с проекцией речевой моторной зоны.

В настоящее время отечественные психологи и педагоги:
М.Осорина,
О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев,
Е.Петрова,
Г.Азовцев,
И.Вачков,
Т.Д.Зинкевич - Евстегнеева,
А.И.Константинова,
Т.М.Грабенко,
Н.А.Строгова,
А. Гнездилов.

позволяет изучить новые сказки, сюжет которых поддается интеграции с моторно-двигательными

способностями.
Сюжет сказки проигрывался детьми с использованием моторно-двигательных упражнений. Дети выполняли действия персонажей сказки согласно задуманному сценарию.

являлся выбор сказок направленных на развитие моторно-двигательных способностей у детей

с ОВЗ. Главной мотивацией к выполнению активных двигательных навыков была эмоциональная привлекательность персонажей (теремок, колобок, рукавичка и т.д.). Дети вживаются в образ выбранного героя, передавая его движения и эмоциональную выразительность речи (лиса, заяц, медведь, петух, мышка и т.д.).

и сложные, но все же занятия строить не по типу

«от простого к сложному».
2. Все атрибуты сказок, любую наглядность, музыкальные произведения варьировать и заменять другими, упрощать или усложнять.
3. Стремиться к прочувствованию ритма и темпа занятия.
4. Необходимо помнить, что все, выполняемое детьми (слова, движения, даже импровизации) является успешным, удачным, наилучшим и прекрасным. Важно, чтобы дети чувствовали себя свободными, раскрепощенными, чтобы верили в себя и собственные силы.

целенаправленность работы;
- индивидуальная направленность коррекционно-
развивающего процесса;
- согласованность работы различных специалистов

и
родителей;
- комплексный характер мероприятий, направленных на
компенсацию нарушений развития.

мимику и речь. Погружаясь в сюжет сказки у ребенка развивается

фантазия, образное мышление, стираются стереотипы и шаблоны, это дает путь к самовыражению. Сказка помогает ребенку снять эмоциональную напряженность, беспокойство, агрессию. Способствует формированию личностных качеств.

сказкотерапии».
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика

сказкотерапии.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии.
Заряна и Нина Некрасовы. Как найти контакт с ребенком? Сказочные возможности!
Вологодина Н.В. Сказкотерапия, или как стать победителем. – Ростов – на − Дону, 2006 г.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
Малейчук Г.И. Сказочные истории психотерапевта.
Милис Дж, Кроулир. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка
Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют.

и игры
http://pishem.net/page-id-225.html
3. Сказка - ложь, да в ней намёк

http://www.naritsyn.ru/fairytales.htm
4. Физическое развитие дошкольников в ДОУ с использованием метода сказкотерапии
https://dohcolonoc.ru/stati/10077-fizicheskoe-razvitie-doshkolnikov-v-dou.html
5. Сказкотерапия как метод работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
https://scienceforum.ru/2015/article/2015012325