Исследовательская деятельность

учащихся - вид самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на решение

познавательных проблем, связанной с получением нового знания или продукта деятельности.

общего образования:
В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели

и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса
Концепция модернизации российского образования :
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся

результат, а как итог собственной деятельности

в сфере науки.
Модель характеризуется наличием нескольких стандартных этапов, присутствующих

в любом научном исследовании независимо от предметной области

нескольких предметных областей;
Обучить переносу знаний в новую ситуацию;
Сформировать умение

пользоваться методами исследования (анализ источников, опрос, измерения, эксперимент и т.д.)

познавательные процессы (внимание, воображение, память, восприятие);
Развивать мыслительные навыки (анализ, синтез,

сопоставление, систематизация и т.д.);
Формировать общеучебные умения и навыки.
Формировать познавательные умения (ставить вопрос, формулировать проблему, выдвигать гипотезы, доказывать, анализировать результаты, делать выводы); - содержание исследовательской деятельности

культуру речи и письма;
Развивать требовательность к себе и другим людям,

добросовестное отношение к выполняемому заданию;
Воспитывать информационную, организационную, интеллектуальную, коммуникативную культуру;
Воспитывать ответственность за свои действия и поступки, и т.д.

для организации исследовательской деятельности;
Создание проблемных ситуаций;
Мотивация вовлечения в исследование;

Обучение технике исследования;
Консультация при работе со структурой исследования;
Организация группового взаимодействия;
Консультация по форме представления результатов исследования;
Организация рефлексии.

сторон, частей объекта исследования в единое целое)
Индукция (движение мысли (познания)

от фактов, отдельных случаев к общему положению)
Дедукция (выведение единичного, частного из какого-либо общего положения)
Аналогия (способ получения знаний о предметах и явлениях на основании того, что они имеют сходство с другими)

и затем по определенным логическим правилам из них выводятся остальные

знания)
Гипотетический метод (исследования с помощью научной гипотезы, т.е. предположения о причине, которая вызывает данное следствие)
Формализация (отображение явления или предмета в знаковой форме какого-либо искусственного языка (например, логики, математики, химии) и изучение этого явления или предмета путем операций с соответствующими знаками)
Абстрагирование (мысленное отвлечение от некоторых (чаще второстепенных) свойств и отношений изучаемого предмета и выделение интересующих исследователя свойств и отношений)
Обобщение (установление общих свойств и отношений предметов и явлений; определение общего понятия, в котором отражены существенные, основные признаки предметов или явлений данного класса)
Исторический метод (выявление исторических фактов и на этой основе мысленное воссоздание исторического процесса, при котором раскрывается логика его движения)
Восхождение от абстрактного к конкретному (исследователь вначале находит главную связь изучаемого предмета (явления), затем, прослеживая, как она видоизменяется в различных условиях, открывает новые связи и таким путем отображает во всей полноте его сущность)
Системный метод (исследование системы (т.е. определенной совокупности материальных или идеальных объектов), связей её компонентов и их связей с внешней средой. При этом выясняется, что эти взаимосвязи и взаимодействия приводят к возникновению новых свойств системы, которые отсутствуют у составляющих её объектов)

и явлений при помощи органов чувств. В результате наблюдения исследователь

получает знания о внешних свойствах и отношениях предметов и явлений)
Описание (фиксация признаков исследуемого объекта, которые устанавливаются, например, путем наблюдения или измерения)
Счет (определение количественных соотношений объектов исследования или параметров, характеризующих их свойства)
Измерение (определение численного значения некоторой величины путем сравнения её с эталоном)
Сравнение (сопоставление признаков, присущих двум или нескольким объектам, установление различия между ними или нахождение в них общего)
Эксперимент (искусственное воспроизведение явления, процесса в заданных условиях, в ходе которого проверяется выдвигаемая гипотеза)
Моделирование (получение знаний об объекте исследования с помощью его заменителей – аналога, модели)

экскурсии
Конференции
Проекта

сообщения
Реферата
Статьи
Стенда
Электронной презентации
Портфолио

разработаны совместно в группе учащихся (с корректировкой учителя), тогда они

будут иметь личностную значимость

3 группы критериев:
Содержание презентации
Представление презентации (выступление)
Оформление презентации

предмета
Постановка цели и задач исследования
Формулировка гипотезы исследования
Адекватность использованных методов исследования
Адекватность

отбора фактического материала для исследования, уровень владения понятийным аппаратом
Наличие результата исследования и выводов, адекватных поставленной проблеме
Формулировка новых проблем, следующих из решенной проблемы
Наличие собственной обоснованной позиции учащегося
Следование логике структуры исследования
Наличие ссылок на источники информации

Уровни ЕГЭ

сопоставление, сравнение, выбор из нескольких вариантов
С: уровень собственного умозаключения на

основании факта (в форме эссе)

громкость, четкость, темп и т.д.)
Умение устанавливать контакт с аудиторией
Логичность изложения
Свободное

владение материалом, ориентация в содержании презентации
Ответы на вопросы
Соблюдение регламента

соответствует ему
Текстовая информация распределена по слайдам, не перегружая восприятие
Графические объекты

иллюстрируют и дополняют содержание, не перегружая восприятие
Звуковая и видеоинформация иллюстрирует и дополняет содержание, не перегружая восприятие
Эффекты анимации способствуют (не затрудняют) восприятию содержания
Навигация (переход) по слайдам организована в интуитивно понятной форме

географические открытия»)
Быть или не быть брачному договору в РФ?
Почему Наполеон

стал Наполеоном (Проект «Как Солнце влияет на нашу жизнь?»)
Можно ли нарисовать стихотворение (Проект «Какие учебные предметы могут дружить друг с другом?»)
Тайны египетских пирамид и современная цивилизация (Проект «Пирамиды в истории развития цивилизаций»)
Решение уравнений в целых и натуральных числах (Проект «Нестандартные задачи»)