Из опыта работы ПМПКонсультации

робота з дітьми ПМПК
Психолого-педагогічна і медична просвіта
Координація й узагальнення діяльності

роботи шкільних та дошкільних ПМПК

Методично-консультаційна робота

Підвищення кваліфікаційного рівна фахівців

Робота з батьками, бесіди, лекції, батьківські клуби, реклама

у цей період людина потребує найбільшої уваги і захисту.
Від ставлення

до дітей, розуміння їх проблем, інтересів і потреб, стану охорони дитинства залежить доля кожної дитини і розвиток суспільства загалом”.
В.Кремень. Права дитини.

“… Одним із пріоритетних напрямків розвитку освіти є створення для громадян рівних можливостей у здобутті освіти”.
(Національна доктрина розвитку освіти, 2002р.)

у соціальному житті.

Інклюзивна освіта - система освітніх послуг, що ґрунтується

на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, що передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу.

задоволення індивідуальних потреб усіх дітей;
інклюзія пов´язана з визначенням перешкод та

їх подолання;
інклюзія передбачає присутність, участь та досягнення;
інклюзія передбачає певний наголос на тих групах учнів, які підлягають “ризику” виключення або обмеження в навчанні.

потребами у регулярний освітній простір, пристосовуємо учня до вимог школи

– проміжний етап розвитку інклюзивної освіти.

з іншими дітьми беруть участь в позакласній діяльності, однак вони

не навчаються разом;

Функціональна інтеграція - як дітей з особливими потребами, так і їхні однолітки навчаються в одному класі

окремому класі школи і відвідують тільки окремі загальноосвітні заходи;
Абсолютна інтеграція

- дітей з освітніми потребами проводять увесь час у загальноосвітньому класі;
Зворотна інтеграція – здорові діти відвідують спеціальну загальноосвітню школу;
Спонтанна або неконтрольована інтеграція - діти з особливими потребами відвідують загальноосвітні класи без отримання додаткової спеціальної підтримки.

спілкуванню з однолітками поліпшується когнітивний, моторний, мовний, соціальний та емоційний

розвиток дітей;
Ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми проблемами;
Оволодіння новими вміннями та навичками відбуваються функціонально;
Навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості, здібності та інтереси дітей;
У дітей є можливість для налагодження дружніх стосунків із здоровими ровесниками й участі у громадському житті.

людських відмінностей;

Діти вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми,

які відрізняються від них;

Діти вчаться співробітництву;

Діти вчаться поводитися нестандартно, бути винахідливими, а також співчувати іншим.

учнів;

Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно

сприяти розвитку дітей з урахуванням їхньої індивідуальності;

Спеціалісти починають сприймати дітей більш цілісно, а також вчаться дивитися на життєві ситуації очима дітей.

психологічних дій, спрямованих на створення умов для планомірного переходу системи

спеціальної освіти на якісно новий рівень розвитку, встановлення співвідношення традиційних та інноваційних принципів її структурного вдосконалення;
Педагоги не мають достатніх знань і умінь з корекційної педагогіки і тому не можуть своєчасно визначити причини відставання дитини в розвитку, а тим більше надати їм необхідну корекційну допомогу;
Не сформована система підготовки учнів загальноосвітньої школи та їхніх батьків до адекватного ставлення, підтримки і допомоги дітям із порушеннями психофізичного розвитку на уроках і в позаурочній роботі;
Загальноосвітня школа поки що не готова до будь – яких форм спільного навчання дітей з різними пізнавальними можливостями.

Організаційна робота:

Створення банку даних дітей із освітніми порушеннями;

Визначення базових освітніх

закладів для впровадження інклюзивних підходів навчання дітей;

Інформаційне забезпечення роботи.

вчителям, батькам;

Удосконалення професійної майстерності педагогів, реалізація творчих завдань виховання та

розвитку дитини з психофізичними порушеннями;

Творче забезпечення освітньо – виховного процесу на основі проблемних завдань.

творчих груп, консультацій із навчання вчителів ефективних форм, прийомів роботи;

Обговорення

проблем на сумісних конференціях педагогів НВК та навчальних закладів міста;

Участь в курсах підвищення кваліфікації на базі ЗОІППО.

активні форми роботи: конференції, батьківські збори, дні відкритих дверей, консультації;
Розробка

анкет, вивчення запитів батьків, виявлення їхнього педагогічного рівня з питання розвитку, виховання та навчання дітей із порушеннями;
Спільна діяльність батьків та закладів освіти з питань інклюзивного підходу;
Активна робота консультпунктів на базі НВК та шкіл.

кожної дитини.
Правильно розташувати дітей за партами відповідно до функціональних розладів.
Адаптувати

наочність, що використовується вчителем фронтально.
Влаштовувати протягом уроку короткочасні перерви для фізичних вправ, зорової гімнастики.
Дозувати фізичне навантаження на уроках фізкультури.
Оформлення класу до відповідної гами.