Издательство Просвещение Образовательная область Родной язык и родная

область
«Родной язык и родная литература»
УМК «Русский родной язык»
1–4 классы
совместно с

издательством

Русский родной язык в начальной школе

Кузнецова М.И.

образования обеспечивают возможность получения образования на родных языках из числа языков

народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка.

О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона
"Об образовании в Российской Федерации"

Постановление совета федерации федерального собрания рф ОТ 28 ИЮЛЯ 2018 ГОДА

Статья 11 дополнена новой частью 51 следующего содержания:

Статья 14 дополнена в части 4 и в части 6:

 
Язык, языки образования определяются локальными нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность по реализуемым ею образовательным программам, в соответствии с законодательством Российской Федерации. Свободный выбор языка образования, изучаемых родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется по заявлениям родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся при приеме (переводе) на обучение по образовательным программам дошкольного образования, имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего и основного общего образования.

Граждане Российской Федерации имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании. Реализация указанных прав обеспечивается созданием необходимого числа соответствующих образовательных организаций, классов, групп, а также условий для их функционирования. Преподавание и изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами.

Часть 51

Часть 4

Часть 6

Постановление № 393-СФ «О Федеральном законе «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации» вступило в силу 28 июля 2018 г.

Федерального закона
"Об образовании в Российской Федерации"

Федеральный закон № 317-фз

ОТ 3 августа 2018 ГОДА

От 3 августа 2018 г.

№ 317-фз

по учебному предмету
русский родной язык для образовательных организаций, реализующих программы

основного общего образования

Примерная программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Русский
родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература».

Разработка примерных рабочих программ по учебному предмету «русский родной язык»

Программа по русскому языку для 5–9 классов составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в ФГОС основного общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 245 часов:
по 70 часов в 5, 6 классах (2 часа в неделю)
по 35 часов в 7, 8, 9 классах (1 час в неделю)

родной язык»: программа, цели и задачи курса, учебно-методическое обеспечение курса"
Гостева

Юлия Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник Центра филологического образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» и Васильевых Ирина Павловна, научный сотрудник Центра филологического образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»
17.09.2018 14:00:00—15:30:00
Русский язык "Русский родной язык. 5-9 классы: программа курса и структура учебных пособий для учащихся"
Нарушевич Андрей Георгиевич, кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой современного русского языка и литературы Таганрогского института имени А.П.Чехова

программа по учебному предмету
русский родной язык для образовательных организаций, реализующих

программы начального общего образования

Примерная программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература».

Программа по русскому языку для 1–4 классов составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной во ФГОС начального общего образования.


Программа рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 203 часа.
1 класс 33 часа (1 час в неделю)
2 класс 68 часов (2 часа в неделю)
3 класс 68 часов (2 часа в неделю)
4 класс 34 часа (1 час в неделю)

Проект

1–4 классов созданы в соответствии с проектом Примерной рабочей программы

по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования, и предназначены для сопровождения и поддержки основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации.

Работа по учебникам поможет ученику понять, насколько важно изучение родного языка для постижения культуры своего народа.

УМК для 1–4 классов
русский родной язык

Авторский коллектив:

Александрова О. М.,
Вербицкая Л. А.,
Богданов С. И.,
Казакова Е. И.,
Кузнецова М. И.,
Петленко Л. В.,
Романова В. Ю.,
Рябинина  Л. А.,
Соколова О. В.

целей курса
ЦЕЛИ изучения курса
русского родного языка
в 1–4

классах

▪ Совершенствование коммуникативных умений,
развитие языковой интуиции

▪ Включение учащихся в практическую речевую деятельность
на русском языке

▪ Расширение представлений
о русском языке как духовной
и культурной ценности народа

▪ Первое знакомство с фактами истории родного языка

учебников
Содержательные линии курса
Отражены В структуре умк Для 1–4 классов

БЛОКИ ПРОГРАММЫ:

Русский

язык: прошлое и настоящее

Язык в действии

Секреты речи и текста

Основные содержательные линии программы (блоки программы) для 1–4 классов соотносятся с содержательными линиями основного курса русского языка.

Структура: з раздела

русской культуры и литературы.
Работа с теоретическими материалами, практическими и проектными

заданиями позволят расширить представления учащихся об отражении в русском языке истории, материальной и духовной культуры русского народа; о русской языковой картине мира; о закономерностях развития русского языка.
Особое внимание уделяется вопросам формирования речевой культуры учащихся в современной языковой ситуации; развитию речевых умений в различных сферах общения.
Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Кол-во страниц: 112
Обложка: мягкая
Формат: 84х108/16
Красочность: 4

Подготовлено к изданию: «русский родной язык. 1 класс»

Апробация

Методические материалы:
рабочая программа курса;
тематическое планирование;
вебинары
http://uchlit.com:

«Русский родной язык» 1 класс

Авторы: 
Александрова О. М.,
Вербицкая Л. А.,
Богданов С. И.,
Казакова Е. И.,
Кузнецова М. И.,
Петленко Л. В.,
Романова В. Ю.

для 1-го класса
русский родной язык
Курс русского родного языка в 1-м

классе рассчитан
на 33 часа учебной нагрузки.
В первом и во втором полугодии - 1 час в неделю.
В 1-м полугодии преобладают задание на развитие устной речи и навыков аудирования.
Во 2-м полугодии добавляются задания для развития письменной речи и навыков чтения.

Последовательность разделов
в уМК для 2-4 классов

Русский язык: прошлое и настоящее
Язык в действии
Секреты речи и текста

Последовательность разделов
в уМК для 1-го класса изменена

1-е полугодие
Этап обучения грамоте
Параграфы 1-7

2-е полугодие
Этап систематического курса
Параграфы 8-13

с раздела Секреты речи и текста, то есть с заданий

на практическое закрепление правил речевого этикета.
Преобладание иллюстраций над текстом: усвоение материала происходит с опорой на зрительное восприятие учебной информации.
Знак «Читаем вместе» маркирует задания для устного восприятия: текст заданий читает учитель.
В первом полугодии нет заданий для письменного выполнения, преобладают задания на аудирование и говорение.

Особенности УМК для 1-го класса
русский родной язык

Этап обучения грамоте
1-е полугодие

Этап систематического курса
2-е полугодие

Во втором полугодии изменяется соотношение между видами
речевой деятельности: к аудированию и говорению добавляется
чтение текстов.
Письменные задания в параграфах 8-13 введены как обязательные компоненты урока.

Возможности дифференцированного обучения

Для учеников с разным уровнем подготовки время, когда они могут выполнять письменные задания, значительно различается.

При необходимости педагог сможет дополнять предложенные в первом полугодии устные задания упражнениями на списывание: материал для списывания предусмотрен и в первой части учебного пособия.
Хорошо читающих учеников можно также привлекать к чтению с первого полугодия при выполнении заданий «Читаем вместе».

картинках ▪ Произноси правильно
▪ Пиши правильно

«Русский родной язык» 1

класс

УМК для Курса русского родного языка в 1 классе: примеры рубрик

Апробация

1 класс»
Особенности УМК для 1-го класса
русский родной язык

1 класс»
Особенности УМК для 1-го класса
русский родной язык

учебного предмета
«Русский родной язык» в 1-м классе

Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Русский родной
язык» в 1-м классе
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы
Перечень нормативных документов
Список учебно-методической литературы
Интернет-ресурсы

ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 часов)
Сведения об

истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Практическая работа: «Оформление буквиц и заставок».
Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: 1) Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.). 2) Как называлось то, во что одевались в старину: (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т.д.)
Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное задание: «Словарь в картинках».
Раздел 2. Язык в действии (10 часов)
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном тексте.
Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
Раздел 3. Секреты речи и текста (9 часов)
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Резерв учебного времени – 2 ч.

с анализа различных ситуаций, в которых человек пользуется речью. Беседа

с учениками по предложенным рисункам должна привести детей к убеждению, что речь сопровождает любую деятельность человека, лежит в основе человеческого общения. Безусловно, эти положения рассматриваются в период обучения грамоте и в основном курсе. В курсе русского родного языка заложено расширение, связанное как с бо́льшим вниманием к развитию творческой активности (на это не всегда хватает времени в основном курсе), так и с увеличением спектра рассматриваемых ситуаций, в которых нужна речь. Задание самостоятельно подобрать примеры других ситуаций, когда людям необходимо что-то сказать друг другу, должно убедить детей, что ситуацию, в которой можно обойтись без речи, трудно себе представить. Учитель может специально попросить детей подумать и назвать обстоятельства, в которых речь человеку будет не нужна. При этом нужно иметь ввиду, что даже находясь в одиночестве, наедине со своими мыслями, человек все равно пользуется внутренней речью, которая словесно сопровождает процесс мышления.
Работа с первыми заданиями параграфа позволяет ученикам прийти к выводу, что люди пользуются речью всегда: когда хотят поделиться мыслями и чувствами, спросить или попросить о чем-то, поблагодарить, извиниться, сообщить какую-то информацию. Целесообразно особое внимание детей привлечь к ситуации, в которой речь нужна для обмена мыслями, чувствами. Стихотворение Агнии Барто «Я люблю ходить вдвоём» позволяет это сделать. Вывод о назначении речи, к которому в процессе работы должны прийти дети, зафиксирован в рубрике «Важная информация». Желательно, чтобы дети самостоятельно сформулировали его своими словами, отвечая на вопрос «Когда, в каких ситуациях люди пользуются речью?», и лишь затем соотнесли итог своей работы с выводом в учебнике, который может прочитать учитель или хорошо читающий ученик. Следующие задания параграфа знакомят детей с видами речевой деятельности. Человек пользуется речью не только тогда, когда сам говорит, но и когда случает, читает или пишет. Речь бывает не только устной, но и письменной. Будет интересно порассуждать с детьми о том, что устными формами речи (говорение, слушание) человек овладевает в раннем детстве, непосредственно общаясь с окружающими людьми, специально говорить на родном языке его никто не учит. А вот письменной речью (чтением, письмом) можно овладеть только в процессе целенаправленного обучения. Учитель может подчеркнуть, что все дети, пришедшие в первый класс, понимают речь на родном языке, умеют хорошо говорить на нем. А вот грамотно читать и писать (т.е. овладевать письменными видами речи) они будут учиться в школе. От того, как хорошо ученики овладеют всеми видами речевой деятельности, во многом зависят не только их успехи в учебе, но и в жизни.
В разговор о видах речевой деятельности органично вплетается работа над рубрикой «Из истории языка», из которой первоклассники узнают о происхождении слова «устный». Эта познавательная информация не только раскроет внутреннюю форму слова и познакомит со значением устаревшего слова «уста», но и поможет в дальнейшем избежать ошибок в написании слова «устный», поскольку позволит школьникам без труда подобрать проверочное слово. Безусловно, важным этапом работы с материалом параграфа будет разговор о слове, о том, какая великая сила в нем заключена. Организовать эту беседу поможет рубрика «Мудрость в пословицах и поговорках», в которой мы предлагаем детям подумать над смыслом некоторых крылатых выражений. Так ли безобидны «недобрые», «худые», «злые» слова, которые иногда так просто срываются с языка? Почему народная мудрость говорит, что «недоброе слово больше огня жжёт», может навек поссорить, разрушить то, что было создано долгим упорным трудом? А «доброе» слово созидает, утешает, лечит, окрыляет? Попросите детей вспомнить ситуации из личного опыта, когда случайно сказанное кем-то обидное слово расстроило, огорчило, а вовремя сказанное слово поддержки помогло поправить настроение, пережить неприятный момент. Рассуждая с детьми о смысле крылатых выражений, представленных в рубрике, мы начинаем большой разговор о внимательном, вдумчивом отношении к слову, который будет поддержан и продолжен во многих темах курса.
Следующая часть параграфа посвящена разговору о мимике и жестах. Эти средства, как правило, сопровождают и дополняют нашу речь, делают ее более выразительной, эмоциональной, яркой. Существуют распространенные жесты, значение которых всем хорошо понятны (приветствие, прощание, согласие, одобрение и т.д.). Обсудите с детьми, для чего нужны эти жесты, когда мы прибегаем к их помощи? Поговорите о том, в каких случаях люди вынуждены заменять слова жестами? Например, можно рассмотреть случаи, когда люди применяют специальный жестовый язык, поскольку условия, в которых они находятся, не позволяют пользоваться обычными словами. Предложите детям подумать, как дайверы могут общаться на глубине? Как сообщить своему напарнику под водой, что нужно двигаться в определенном направлении, что впереди опасность, или что в баллоне осталось немного кислорода? Легко ли общаться при помощи слов регулировщику на большом перекрестке? А как докричаться до оператора башенного крана, который находится очень высоко? Как разговаривать военным, которые выполняют секретную операцию и им нельзя нарушать тишину? Все эти вопросы помогут первоклассникам понять, что в некоторых случаях использование жестов является необходимостью. Вместе с тем, ни жесты, ни мимика не могут заменить обычного языка. К этой мысли подводят детей упражнения 6 и 7, в которых им дается задание показать чувства и настроение при помощи мимики, «назвать» предмет или загаданное действие только при помощи жестов. Такие творческие задания необходимы и для освоения содержания курса, и для налаживания реального общения первоклассников – в первые недели учебного года им важно поближе познакомиться друг с другом, а этому способствует работа в парах и в группах. Выполняя предложенные задания, дети обязательно почувствуют, как ограничены возможности жестов и мимики, как трудно (а иногда и вовсе невозможно) объяснить или понять что-то без помощи слов, поэтому речь является самым удобным и надежным средством общения.

Романова В. Ю.,
Рябинина Л. А.,
Соколова О. В.

ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (25 часов)
Слова, называющие

игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки).
Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание: Словарь «Почему это так называется?».
Раздел 2. Язык в действии (15 часов)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста (25 часов)
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.
Резерв учебного времени – 3 ч.

3. Если хорошие щи, так другой пищи не ищи
§ 4.

Каша – кормилица наша
§ 5. Любишь кататься, люби и саночки возить
§ 6. Делу время, потехе час
§ 7. В решете воду не удержишь
§ 8. Самовар кипит, уходить не велит
 
 § 9. Помогает ли ударение различать слова?
§ 10. Для чего нужны синонимы?
§ 11. Для чего нужны антонимы?
§ 12. Как появляются пословицы, фразеологизмы?
§ 13. Как можно объяснить значение слова?
§ 14. Как научиться читать стихи и сказки?
 
§ 15. Участвуем в диалогах
§ 16. Составляем развёрнутое толкование значения слова
§ 17. Учимся связывать предложения в тексте
§ 18. Создаём тексты-инструкции и тексты-повествования

можно обращаться к руководителю центра методической поддержки педагогов Анашкиной Е.Б., e-mail: EAnashkina@prosv.ru,

тел.: +7-495-789-30-40, доб. 45-44 или специалистам отдела продвижения АО «Издательство «Учебная литература»: Тихоновой А.А. e-mail: smm@uchlit.com и Борзуновой М.А., e-mail: BorzunovaMA@uchlit.com,  тел. +7-495-789-30-40, доб. 48-37.
 
По вопросам приобретения учебных пособий можно обращаться  к начальнику отдела по работе с оптовыми клиентами АО «Издательство «Просвещение» Кузнецовой А.Н., e-mail Akuznetsova@prosv.ru, тел: (495) 789-30-40 (доб.40-76), моб. тел.: +7 965-408-68-03.
 
По вопросам заключения государственных контрактов на приобретение учебных пособий можно обращаться к начальнику отдела по работе с государственными заказами  АО «Издательство «Просвещение» Трофимовой Г.В.,
e-mail: GTrofimova@prosv.ru ,
тел.: +7-495-789-30-40, доб. 41-44; моб. тел.: +7 968-936-5032.
 
Приобрести пособия можно также в интернет-магазине издательства «Просвещение»: https://shop.prosv.ru. По вопросам, связанным с  оформлением заказа на учебные пособия, спецификой оплаты заказа, доставки и т.д., можно обращаться  на электронный адрес: info@shop.prosv.ru.