Классификация методов психодиагностики ( Столин, Бодалев )

диагностического приема:
объективные тесты (возможен правильный ответ);
стандартизованные самоотчеты (тесты-опросники, открытые

опросники; шкальные техники (семантический дифференциал Ч.Осгуда), субъективная классификация;
индивидуально-ориентированные техники типа ролевых репертуарных решеток;
проективные техники; диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры);
критерий: степень вовлеченности психодиагноста в диагностическую процедуру и характер его влияния на результат психодиагностики:
объективные (минимальная вовлеченность в процедуру, обработку и интерпретацию) и диалогические. Мера вовлеченности характеризуется влиянием опыта, профессиональных навыков, личности экспериментатора и других его характеристик, самой диагностической процедурой.

направленность связей между конструктами заполнившего ее человека, выявить наиболее важные

и значимые параметры (глубинные конструкты), лежащие в основе конкретных оценок и отношений, построить целостную подсистему конструктов, позволяющую описывать и предсказывать оценки и отношения человека (своеобразную индивидуальную семантическую карту).

целью выявление инвариантных признаков этого процесса без активного включения в

сам процесс.

качеств или особенностей поведения, которые должны стать объектом наблюдения;
разработанной системой

фиксации и записи результатов

и поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны.

Внутреннее наблюдение (интроспекция), или самонаблюдение, применяется тогда, когда психолог-исследователь ставит перед собой задачу изучить интересующее его явление в том виде, в каком оно непосредственно представлено в его сознании. Психолог наблюдает за внутренне воспринимаемыми явлениями: за внутренними образами, чувствами, мыслями, переживаниями или пользуется аналогичными данными, сообщаемыми ему другими людьми, которые сами ведут интроспектирование по его заданию.

его проведения. Оно может менять предмет или объект наблюдения, его

характер в ходе самого наблюдения в зависимости от пожелания наблюдателя.

Стандартизированное наблюдение, напротив, заранее определено и четко ограничено в плане того, что наблюдается. Оно ведется по определенной, предварительно продуманной программе и строго следует ей, независимо от того, что происходит в процессе наблюдения с объектом или самим наблюдателем.

социальной психологии) исследователь выступает в качестве непосредственного участника процесса, за

которым ведет наблюдение. Экспериментатор сам включается в общение с наблюдаемыми людьми.

Стороннее наблюдение в отличие от включенного не предполагает личного участия наблюдателя в том процессе, который он изучает.

зафиксировать акты поведения. Результаты наблюдения отображают конкретные события в конкретных

ситуациях.
2. Возможность анализировать поведение группы. Наблюдение может одновременно охватить поведение ряда лиц по отношению друг к другу или к определенным задачам.
3.Преимущества по сравнению с собственным описанием своего поведения.
4. Независимость от готовности наблюдаемых лиц.
5. Многомерность охвата.
6. Широта наблюдения.

отношению к наблюдаемому.
Тенденция ожидания у наблюдателя. Формирует определенную точку зрения

со стороны наблюдателя.
Комплексность наблюдаемых ситуаций - охватываемое наблюдателем поле недостаточно ограничено или нормировано.
Однократность наблюдаемых обстоятельств.
Предшествующие личностные встречи наблюдаемого с наблюдателем.
Необходимость квалифицировать результаты наблюдения. Это приводит к неверности в передачи деталей результатов наблюдений.
Ошибки наблюдения.

поведения, игнорированию тонких различий.
Эффект снисхождения. Тенденция всегда давать положительную оценку

происходящему.
Ошибка центральной тенденции. Наблюдатель стремится давать усредненную оценку наблюдаемому поведению.
Ошибка корреляции. Оценка одного признака поведения дается на основании другого наблюдаемого признака.
Ошибка контраста. Склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным.
Ошибка первого впечатления. Первое впечатление об индивиде определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения.

том, что нужные сведения о психологических особенностях человека можно получить,

анализируя письменные или устные ответы на серию стандартных, специально подобранных вопросов. Есть несколько разновидностей этой группы методов: анкета, опросник, интервью.

респондентом (опрашиваемым).

(от 5 до 20 минут) рассказ о компании, бизнесе и

его специфике, вакансии, причине ее появления, основных задачах, которые необходимо будет решать, вступив в должность
Собственно интервью, т.е. предложение ряда вопросов, ситуационных задач – кейсов.
На этом этапе стоит учитывать несколько моментов:
Каждое предположение стоит проверять 3-4 раза, используя различные методики
Имеет смысл чередовать темы вопросов, так как это позволяет максимально снизить вероятность получения социально ожидаемых ответов. Стоит чередовать кейсы (ситуационные задачи) и вопросы, проверяющие навыки и знания, с вопросами, которые позволяют оценить мотиваторы и модели поведения
Вопросы необходимо задавать в быстром темпе
Процесс записи должен быть организован, так, чтобы кандидат не видел, что именно записывается.
Не стоит задавать много биографических вопросов (они известны и к ним, как правило, готовятся заранее)
Не стоит полностью планировать сценарий интервью
дается возможность задать вопрос кандидату
предполагает возможность оговорить алгоритм продолжения взаимодействия.

по общей программе: стройная стратегия в общих чертах, а тактика

сво­бодная);
стандартизованное (с детальной разработкой всей процедуры, включая общий план беседы, последовательность вопросов, варианты возможных ответов: стойкая стратегия и тактика);
частично стандартизованное (четкая стратегия, а тактика более свободная).

на ряд вопросов, но и сообщает о себе конкретные социально-демографические

данные, например, возраст, профессию, уровень образования, место работы, должность, семейное положение

на этапе определения и уточнения исследовательского пространства
Закрытые вопросы – вопросы

с вариантами ответов позволяют более строго интерпретировать ответ

Полузакрытые
Целью контактных вопросов является установление взаимодействия, поэтому первый вопрос в анкете всегда является контактным.
Буферные вопросы.
Прямой вопрос
Косвенный вопрос

(подсказки), следует помнить три важных правила, подтвержденных экспериментальными исследованиями:
а)

при ответе на вопрос чаще выбираются первые подсказки, реже – последующие.
Правило №1– первыми должны быть наименее вероятные варианты ответа;
б) чем длиннее подсказка, тем меньше вероятность ее выбора, так как для усвоения смысла требуется больше времени.
Правило №2 – подсказки должны быть примерно равной длины
в) чем более общий (абстрактный) характер имеет подсказка, тем меньше вероятность ее выбора.
Правило №3 – все варианты ответов следует выдерживать на одном уровне конкретности.

Варианты ответов должны быть предъявлены на одной странице, чтобы респондент имел возможность одновременного соотнесения оценок.
Список предложенных вариантов ответов не должен быть слишком длинным.
Необходимо иметь в виду, что данные, полученные с помощью открытых вопросов, не совпадают с результатами закрытых вопросов. Специальные методические эксперименты указывают на то, что информация, получаемая из ответов на открытый и закрытый вопросы, относительно идентична при ранжировании каких-то объектов, но существенно различается при оценке взглядов, позиций, предпочтений, характера мотивов личности.

как свойства личности
Открытый вопрос на тревожность: «Расскажите что-либо о ситуациях,

в которых вы испытываете повышенное состояние тревоги».
Закрытый вопрос на тревожность: «Часто ли вы испытываете состояние тревоги? Выберите и отметьте один из предлагаемых ответов: «да», «нет», «иногда», «не знаю».
Прямой вопрос на тревожность: «Есть ли у вас такое качество личности, как тревожность?»
Косвенный вопрос на тревожность: «Возникает ли у вас состояние беспокойства во время экзаменов?»

предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми.

утверждений и предназначены для получения данных со слов обследуемого.
вид стандартизированного

самоотчета

В отличие от тестов, в опросниках не может быть правильных и неправильных ответов. Они лишь отражают отношение человека к тем или иным высказываниям, меру его согласия или несогласия.

выявления и оценки отдельных свойств и проявлений личности.

1) типологические опросники;
2)

опросники черт личности;
3) опросники мотивов;
4) опросники интересов;
5) опросники ценностей;
6) опросники установок (аттитюдов).

научно-популярные журналы по технике 2. У меня хороший аппетит 3.

Обычно я просыпаюсь утром свежим и отдохнувшим 4. По своему темпераменту я смог бы работать в библиотеке 5. Я легко просыпаюсь от шума 6. Люблю читать в газетах фельетоны и заметки о происшествиях 7. Мои руки и ноги обычно теплые 8. Моя повседневная жизнь заполнена интересными делами 9. В данное время я работоспособен как всегда

10. Я часто ощущаю комок в горле 11. Люблю вспоминать свои сны, так как они иногда сбываются 12. Мне нравятся детективные рассказы и таинственные истории 13. Обычно я работаю с большим напряжением 14. Раз в месяц или чаще у меня бывает понос 15. Иногда мне в голову приходят такие мысли, что о них лучше никому не говорить 16. Жизнь меня мало щадит 17. Мой отец хороший человек

обследуемого к астено-невротическому типу личности;
Шкала депрессии (D) — предназначена

для определения степени субъективной депрессии, морального дискомфорта
Шкала истерии (Hy) — разработана для выявления лиц, склонных к невротическим реакциям конверсионного типа
Шкала психопатии (Pd) — направлена на диагностику социопатического типа личности;
Шкала маскулинности — феминности (Mf) — предназначена для измерения степени идентификации обследуемого с ролью мужчины или женщины, предписываемой обществом;
Шкала паранойи (Pa) — позволяет судить о наличии "сверхценных" идей, подозрительности;
Шкала психастении (Pt) — устанавливается сходство обследуемого с больными, страдающими фобиями, навязчивыми действиями и мыслями;
Шкала шизофрении (Sc) — направлена на диагностику шизоидного (аутического) типа личности;
Шкала гипомании (Ma) — определяется степень "близости" обследуемого к гипертимному типу личности;
Шкала социальной интроверсии (Si) — диагностика степени соответствия интровертированному типу личности.

Шкала "?" — шкалой может быть названа условно, т. к. не имеет относящихся к ней утверждений. Регистрирует количество утверждений, которые обследуемый не смог отнести ни к "верным", ни к "неверным";
Шкала "лжи" (L) — предназначена для оценки искренности обследуемого;
Шкала достоверности (F) — создана для выявления недостоверных результатов (связанных с небрежностью обследуемого), а также аггравации и симуляции;
Шкала коррекции (K) — введена для того, чтобы сгладить искажения, вносимые чрезмерной недоступностью и осторожностью обследуемого.

классической методики MMPI – MMPI-2, который был опубликован в 1989

году. Авторы модификации – Дж. Грехем, А. Теллиджен, Дж. Бучер, В. Далстром и Б. Кэммер.
Опросник адаптирован к современным реалиям и ориентирован на изучение и оценку структурных особенностей личности, а также уточнение характера эмоциональных расстройств.
Тест MMPI 2 диагностирует весь спектр характеристик личности: психические особенности, специфику мотивационной сферы, уровень самооценки, межличностные взаимодействия, типы реагирования на нестандартные (в частности, стрессовые и постстрессовые) ситуации, ведущие потребности, фон настроения, сексуальную ориентацию, степень адаптированности личности, наличие психических проблем, склонность к суициду, толерантность к алкоголизму, конфликтность, семейные и профессиональные проблемы.
В версии MMPI-2 внесены существенные изменения, добавлены новые индикаторы и шкалы, пересмотрен способ преобразования сырых оценок в стандартные, устранены неоднозначные диагностические показатели.
Опросник состоит из 567 утверждений, 394 из MMPIкоторых оставлены такими, какими они были в классическом варианте опросника MMPI, 66 модифицированы и 107 разработаны заново. Опросник включает 6 контрольных и 10 основных шкал, 15 дополнительных и 15 содержательных шкал.