Power Point в марте 2003 года ИПК ПРО ВКО
авторским
коллективом в составе:Зав. кабинетом ИПК ПРО ВКО - Щеглов С.Г.
Программист ИПК ПРО ВКО - Дёмин Ю.В.
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Конструктор урока по ФГОС
Содержание
- 1. Конструктор урока по ФГОС
- 2. Данное электронное методическое пособие«Конструктор урока (по А.
- 3. КОНСТРУКТОР УРОКАРАЗДЕЛЫ УРОКАПодготовка темыНачало урока Объяснение нового материала Закрепление Повторение Контроль Домашнее задание Конец урокаВЫХОД
- 4. НАЧАЛО УРОКА ВОЗВРАТ
- 5. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА ВОЗВРАТ
- 6. ЗАКРЕПЛЕНИЕВОЗВРАТ
- 7. ПОВТОРЕНИЕ ВОЗВРАТ
- 8. КОНТРОЛЬВОЗВРАТ
- 9. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕВОЗВРАТ
- 10. КОНЕЦ УРОКАВОЗВРАТ
- 11. Подготовка темыОпределите резерв времени. Если программа предусматривает
- 12. Шаг 3. УЧАСТИЕ УЧЕНИКОВКак будет организовано активное
- 13. «Да-нетка»Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или
- 14. Идеальный опросУченики сами оценивают степень своей подготовки
- 15. СветофорПри опросе ученики поднимают длинную полоску картона,
- 16. Щадящий опросУчитель проводит тренировочный опрос, сам не
- 17. ТеатрализацияРазыгрывается сценка на учебную тему.ДАЛЕЕ
- 18. Игра в случайностьУчитель вводит в урок элементы
- 19. Учебный мозговой штурмРешение творческой задачи организуется в
- 20. ВзаимоопросУченики опрашивают друг друга по базовым листам.ДАЛЕЕТемы – по собственному усмотрению, либо их указывает учитель.
- 21. Удивляй!Учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.ДАЛЕЕ
- 22. Обсуждение домашнего заданияУчитель, вместе с учащимися обсуждает
- 23. Отсроченная отгадкаА) В начале урока учитель даёт
- 24. Фантастическая добавкаУчитель дополняет реальную ситуацию фантастикой.ДАЛЕЕ
- 25. Лови ошибку!А) Объясняя материал, учитель намеренно допускает
- 26. Пресс - конференцияУчитель намеренно неполно раскрывает тему,
- 27. Практичность теорииВведение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам.ДАЛЕЕ
- 28. Вопрос к текстуПеред изучением учебного текста ребятам
- 29. ДокладПодготовку учеников к чтению докладов провести в
- 30. Фантастическая добавкаУчитель дополняет реальную ситуацию фантастикой.ДАЛЕЕ
- 31. ТеатрализацияРазыгрывается сценка на учебную тему.ДАЛЕЕ
- 32. Деловая игра «НИЛ»НИЛ – научно – исследовательская
- 33. Деловая игра «Точка зрения»ДАЛЕЕУчастники:оппоненты – группы учеников,
- 34. Деловая игра «НИЛ»НИЛ – научно – исследовательская
- 35. «Да-нетка»Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или
- 36. Пресс - конференцияУчитель намеренно неполно раскрывает тему,
- 37. Лови ошибку!А) Объясняя материал, учитель намеренно допускает
- 38. Щадящий опросУчитель проводит тренировочный опрос, сам не
- 39. Учебный мозговой штурмРешение творческой задачи организуется в
- 40. ВзаимоопросУченики опрашивают друг друга по базовым листам.ДАЛЕЕТемы – по собственному усмотрению, либо их указывает учитель.
- 41. Деловая игра «Точка зрения»ДАЛЕЕУчастники:оппоненты – группы учеников,
- 42. Устный программируемый опросУченик выбирает один верный ответ
- 43. Тренировочная контрольная работаУчитель проводит контрольную как обычно,
- 44. Деловая игра «Компетентность»ДАЛЕЕУчастники: 2 команды учащихся –
- 45. Игра - тренингИГРОВАЯ ЦЕЛЬЕсли необходимо проделать большое
- 46. Деловая игра «НИЛ»НИЛ – научно – исследовательская
- 47. «Да-нетка»Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или
- 48. Деловая игра «Точка зрения»ДАЛЕЕУчастники:оппоненты – группы учеников,
- 49. Деловая игра «Компетентность»ДАЛЕЕУчастники: 2 команды учащихся –
- 50. Обсуждение домашнего заданияУчитель, вместе с учащимися обсуждает
- 51. Своя опораа). Группа составляет опорный конспект урока
- 52. Повторяем с контролемУченики разрабатывают списки контрольных вопросов
- 53. Повторяем с расширениемУченики разрабатывают списки вопросов, ответы
- 54. Пересечение темУченики подбирают (или придумывают) свои примеры,
- 55. Опрос - итогВ конце урока учитель задаёт
- 56. Свои примерыУченики подготавливают свои примеры к новому
- 57. Показательный ответОдин ученик отвечает у доски, остальные
- 58. СветофорПри опросе ученики поднимают длинную полоску картона,
- 59. Опрос по цепочкеРассказ одного ученика прерывается в
- 60. Устный программируемый опросУченик выбирает один верный ответ
- 61. Идеальный опросУченики сами оценивают степень своей подготовки
- 62. Тихий опросБеседа с одним или несколькими учениками
- 63. Фактологический диктантДиктант проводится по базовым вопросам (5-7
- 64. Блиц - контрольнаяКонтроль проводится в высоком темпе
- 65. Релейная контрольная работаКонтрольная проводится по текстам, ранее решённых дома задач.ДАЛЕЕ
- 66. Выборочный контрольПроверять работы учеников выборочно. Чьи работы
- 67. Задание массивомА) Любой из уровней д/з учитель
- 68. 3 уровня домашнего заданияУчитель одновременно задаёт д/з
- 69. Необычная обычностьУчитель задаёт домашнее задание необычным способом.ДАЛЕЕПримеры:устроить
- 70. Особое заданиеПродвинутые ученики получают право на выполнение
- 71. Творчество работает на будущееУченики выполняют творческое домашнее
- 72. Идеальное заданиеУчитель предлагает школьникам выполнить дома работу
- 73. Опрос - итогВ конце урока учитель задаёт
- 74. Отсроченная отгадкаА) В начале урока учитель даёт
- 75. Обсуждение домашнего заданияУчитель, вместе с учащимися обсуждает
- 76. Роль «психолог»ДАЛЕЕУченик, которому досталась роль психолога оценивает
- 77. Роль «адвокат»ДАЛЕЕУченик, которому досталась роль адвоката защищает
- 78. Роль «подводящий итог»ДАЛЕЕУченик, которому досталась роль подводящего
- 79. Скачать презентанцию
Данное электронное методическое пособие«Конструктор урока (по А. Гину)»выполнено в программе Power Point в марте 2003 года ИПК ПРО ВКО авторским коллективом в составе:Зав. кабинетом ИПК ПРО ВКО - Щеглов С.Г.Программист ИПК
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования Восточно-Казахстанской области
представляет
Слайд 2Данное электронное методическое пособие
«Конструктор урока (по А. Гину)»
выполнено в программе
Power Point в марте 2003 года ИПК ПРО ВКО
коллективом в составе:Зав. кабинетом ИПК ПРО ВКО - Щеглов С.Г.
Программист ИПК ПРО ВКО - Дёмин Ю.В.
Слайд 3КОНСТРУКТОР УРОКА
РАЗДЕЛЫ УРОКА
Подготовка темы
Начало урока
Объяснение нового материала
Закрепление
Повторение
Контроль
Домашнее задание
Конец урока
ВЫХОД
Слайд 11Подготовка темы
Определите резерв времени. Если программа предусматривает 12 часов на
тему, планируем пройти её за 10.
За время изучения темы мы
трижды «прошиваем» учебный материал. Сначала обзор. Чтобы заинтересовать. Затем – основной «проход» материала. И наконец, сжатое повторение, в котором тема опять даётся цельно, но уже на ином уровне.ТЕХНОЛОГИЯ
Шаг 1. БАЗОВЫЙ ЛИСТ
Готовим «Базовый лист контроля». В нём перечислены основные правила, понятия, формулировки и формулы, которые ОБЯЗАН знать каждый ученик.
Шаг 2. РЕКВИЗИТ
Планируем реквизит: наглядность, книги, эксперименты и т.п.
ДАЛЕЕ
Слайд 12Шаг 3. УЧАСТИЕ УЧЕНИКОВ
Как будет организовано активное участие учеников? Например,
какие доклады будут ими подготовлены?
Шаг 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОВТОРЕНИЯ РАНЕЕ ИЗУЧЕННЫХ
ТЕМНа каких уроках и в какой форме организованно повторение?
Шаг 5. КОНТРОЛЬ
На каких уроках и в какой форме организован контроль.
Планируя тему, ставьте себе исследовательскую цель. Например, опробовать какой-то новый для себя приём. Это главный способ профессионального роста.
ДАЛЕЕ
Слайд 13«Да-нетка»
Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и
др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы
учитель отвечает только словами: «да», «нет». «и да и нет».ДАЛЕЕ
Слайд 14Идеальный опрос
Ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об
этом учителю.
ДАЛЕЕ
Вопрос: кто сегодня чувствует себя готовым на «5»? (ученики
поднимают руки.) На «4»? На «3»? Спасибо…
Слайд 15Светофор
При опросе ученики поднимают длинную полоску картона, красной или зелёной
стороной к учителю, сигнализируя о свое готовности к ответу.
ДАЛЕЕ
Слайд 16Щадящий опрос
Учитель проводит тренировочный опрос, сам не выслушивая ответов учеников.
ДАЛЕЕ
Класс
разбивается на 2 группы по рядам-вариантам. Учитель задаёт вопрос. На
него отвечает первая группа. При этом каждый ученик отвечает своему соседу по парте – ученику второй группы. Затем на этот же вопрос отвечает учитель или сильный ученик. Ученики второй группы, прослушав ответ, сравнивают его с ответом товарища и выставляют ему оценку или просто плюс или минус. На следующий вопрос учителя отвечают ученики второй группы, а ребята первой их прослушивают и оценивают.
Слайд 18Игра в случайность
Учитель вводит в урок элементы случайного выбора.
ДАЛЕЕ
Это могут
быть: рулетка, игральные кости, монетка (орёл или решка), жеребьёвка и
даже бумажный самолётик – в кого попадёт. Разыгрываются вопросы, домашние задания, упражнения, темы для повторения и многое другое.
Слайд 19Учебный мозговой штурм
Решение творческой задачи организуется в форме учебного мозгового
штурма.
ДАЛЕЕ
ТЕХНОЛОГИЯ
Штурм проводится в группах, численностью 7-9 учащихся.
Группу перед штурмом инструктируют.
Главное – НИКАКОЙ КРИТИКИ! Выбирается ведущий и секретарь. Ведущий следит за выполнением правил штурма, секретарь фиксирует идеи. 2. Проводится уточнение условия задач. 3. Определяется время на первый этап (до 20 мин.).I этап: Создание банка идей.
II этап: Анализ идей.
III этап: Обработка результатов.
Группа отбирает от 2 до 5 самых интересных решений и назначает спикера, который рассказывает о них классу. В некоторых случаях целью группы является поиск как можно большего числа решений, и тогда спикер может огласить все идеи.
Каждая из групп может штурмовать свою задачу.
III этап можно провести на другом уроке.
Иногда целесообразно ограничится только первым этапом.
Слайд 20Взаимоопрос
Ученики опрашивают друг друга по базовым листам.
ДАЛЕЕ
Темы – по собственному
усмотрению, либо их указывает учитель.
Слайд 21Удивляй!
Учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится
удивительным.
ДАЛЕЕ
Слайд 22Обсуждение домашнего задания
Учитель, вместе с учащимися обсуждает вопрос: каким должно
быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплён.
ДАЛЕЕ
Слайд 23Отсроченная отгадка
А) В начале урока учитель даёт загадку (удивительный факт),
отгадка к которой будет открыта на уроке при работе над
новым материалом.Б) Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с неё следующие занятия.
ДАЛЕЕ
Слайд 25Лови ошибку!
А) Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки. Школьники мгновенно
реагируют на ошибки условным знаком.
Б) Ученик получает текст со специально
допущенными ошибками – пусть «поработает учителем». Тексты могут быть заранее приготовлены другими учениками, в том числе старшими.ДАЛЕЕ
Слайд 26Пресс - конференция
Учитель намеренно неполно раскрывает тему, предложив школьникам задать
дораскрывающие её вопросы.
ДАЛЕЕ
Заранее расскажите ученикам, что вопросы могут быть репродуктивными,
расширяющими знания или развивающими его.Репродуктивные вопросы неинтересны. Ответ на них – повторение уже известного.
Расширяющие знания вопросы позволяют узнать новое, но не претендуют на значительное усложнение знания.
Развивающие вопросы вскрывают суть, обобщают, содержат в себе исследовательское начало.
Проведите конкурс на самый интересный, самый сложный (проблемный, самый важный, самый оригинальный вопрос.
Можно организовать попарный взаимоопрос учеников по наработанным ими вопросам. Использовать вопросы, как темы будущих докладов.
Слайд 27Практичность теории
Введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность
решения которой очевидна ученикам.
ДАЛЕЕ
Слайд 28Вопрос к тексту
Перед изучением учебного текста ребятам ставится задача: составить
к нему список вопросов.
ДАЛЕЕ
Иногда целесообразно оговорить их минимальное число. Например:
не менее 3-х репродуктивных вопросов и не менее 5 расширяющих и развивающих.
Слайд 29Доклад
Подготовку учеников к чтению докладов провести в несколько этапов.
ДАЛЕЕ
ТЕХНОЛОГИЯ
1 этап.
КАРТА СООБЩЕНИЯ
Учащиеся делают короткие сообщения (4 мин.). Темой могут быть:
аннотация на книгу или статью, рассказ об интересном факте и т.п. Главная цел первого этапа – научить пользоваться «картой сообщения», которая включает в себя первую и последнюю фразы сообщения плюс план текста.2 этап. ОТРАБОТКА РЕГЛАМЕНТА
Цель этапа – научить чувствовать время. Удобно работать с таймером.
3 этап. ДОКЛАД
Оптимальное время доклада: 5 – 7 минут.
4 этап. ДОКЛАД С ЗАТРУДНЕНИЯМИ
Докладчика во время речи сбивают вопросом. Он должен спокойно и аргументировано отреагировать и связно продолжить свою речь. За 5 минут до доклада ученик получает карточку со словами, которые должен вставить в доклад.
Слайд 32Деловая игра «НИЛ»
НИЛ – научно – исследовательская лаборатория.
ДАЛЕЕ
Участники:
задачедатель – эту
роль выполняет учитель или специально подготовленный ученик;
изобретатели, или исследователи –
группа или несколько групп учеников;приёмная комиссия – учитель с 2 - 3 учениками.
До игры: учитель готовит творческие задания. Во время игры:
Группы решают задачи. Можно использовать мозговой штурм.
Группы обрабатывают результат: обсуждают план доклада, готовят плакат, выбирают спикера, который будет представлять результат классу.
Спикер группы докладывает результат работы классу. Приёмная комиссия анализирует результаты, принимает (или нет) решение.
Можно предложить разновидность игры «ТЕНДЕР». Группы решают одну и ту же задачу. Приёмная комиссия определяет, чьи решения лучше. Отличным творческим заданием для игры «НИЛ» может быть разработка какого-либо проекта.
Слайд 33Деловая игра «Точка зрения»
ДАЛЕЕ
Участники:
оппоненты – группы учеников, отстаивающих ту или
иную точку зрения;
Наблюдатели – учитель с несколькими помощниками.
Содержание игры: две
группы учеников доказывают правильность противоположных точек зрения. Так могут моделироваться столкновения мнений людей из разных социальных слоёв, учёных разных эпох.До игры: учитель заранее объявляет тему спора, снабжает учащихся необходимыми знаниями, фактами.
Во время игры:
1. группы обсуждают свои аргументы и возможные контраргументы противников.
2. Группы вступают в диспут.
3. Группа наблюдателей оценивает: кто был логичнее? Кто более убедителен эмоционально? Кто допустил ошибки, некорректности в споре (переход на личности…)?
Слайд 34Деловая игра «НИЛ»
НИЛ – научно – исследовательская лаборатория.
ДАЛЕЕ
Участники:
задачедатель – эту
роль выполняет учитель или специально подготовленный ученик;
изобретатели, или исследователи –
группа или несколько групп учеников;приёмная комиссия – учитель с 2 - 3 учениками.
До игры: учитель готовит творческие задания. Во время игры:
Группы решают задачи. Можно использовать мозговой штурм.
Группы обрабатывают результат: обсуждают план доклада, готовят плакат, выбирают спикера, который будет представлять результат классу.
Спикер группы докладывает результат работы классу. Приёмная комиссия анализирует результаты, принимает (или нет) решение.
Можно предложить разновидность игры «ТЕНДЕР». Группы решают одну и ту же задачу. Приёмная комиссия определяет, чьи решения лучше. Отличным творческим заданием для игры «НИЛ» может быть разработка какого-либо проекта.
Слайд 35«Да-нетка»
Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и
др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы
учитель отвечает только словами: «да», «нет». «и да и нет».ДАЛЕЕ
Слайд 36Пресс - конференция
Учитель намеренно неполно раскрывает тему, предложив школьникам задать
дораскрывающие её вопросы.
ДАЛЕЕ
Заранее расскажите ученикам, что вопросы могут быть репродуктивными,
расширяющими знания или развивающими его.Репродуктивные вопросы неинтересны. Ответ на них – повторение уже известного.
Расширяющие знания вопросы позволяют узнать новое, но не претендуют на значительное усложнение знания.
Развивающие вопросы вскрывают суть, обобщают, содержат в себе исследовательское начало.
Проведите конкурс на самый интересный, самый сложный (проблемный, самый важный, самый оригинальный вопрос.
Можно организовать попарный взаимоопрос учеников по наработанным ими вопросам. Использовать вопросы, как темы будущих докладов.
Слайд 37Лови ошибку!
А) Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки. Школьники мгновенно
реагируют на ошибки условным знаком.
Б) Ученик получает текст со специально
допущенными ошибками – пусть «поработает учителем». Тексты могут быть заранее приготовлены другими учениками, в том числе старшими.ДАЛЕЕ
Слайд 38Щадящий опрос
Учитель проводит тренировочный опрос, сам не выслушивая ответов учеников.
ДАЛЕЕ
Класс
разбивается на 2 группы по рядам-вариантам. Учитель задаёт вопрос. На
него отвечает первая группа. При этом каждый ученик отвечает своему соседу по парте – ученику второй группы. Затем на этот же вопрос отвечает учитель или сильный ученик. Ученики второй группы, прослушав ответ, сравнивают его с ответом товарища и выставляют ему оценку или просто плюс или минус. На следующий вопрос учителя отвечают ученики второй группы, а ребята первой их прослушивают и оценивают.
Слайд 39Учебный мозговой штурм
Решение творческой задачи организуется в форме учебного мозгового
штурма.
ДАЛЕЕ
ТЕХНОЛОГИЯ
Штурм проводится в группах, численностью 7-9 учащихся.
Группу перед штурмом инструктируют.
Главное – НИКАКОЙ КРИТИКИ! Выбирается ведущий и секретарь. Ведущий следит за выполнением правил штурма, секретарь фиксирует идеи. 2. Проводится уточнение условия задач. 3. Определяется время на первый этап (до 20 мин.).I этап: Создание банка идей.
II этап: Анализ идей.
III этап: Обработка результатов.
Группа отбирает от 2 до 5 самых интересных решений и назначает спикера, который рассказывает о них классу. В некоторых случаях целью группы является поиск как можно большего числа решений, и тогда спикер может огласить все идеи.
Каждая из групп может штурмовать свою задачу.
III этап можно провести на другом уроке.
Иногда целесообразно ограничится только первым этапом.
Слайд 40Взаимоопрос
Ученики опрашивают друг друга по базовым листам.
ДАЛЕЕ
Темы – по собственному
усмотрению, либо их указывает учитель.
Слайд 41Деловая игра «Точка зрения»
ДАЛЕЕ
Участники:
оппоненты – группы учеников, отстаивающих ту или
иную точку зрения;
Наблюдатели – учитель с несколькими помощниками.
Содержание игры: две
группы учеников доказывают правильность противоположных точек зрения. Так могут моделироваться столкновения мнений людей из разных социальных слоёв, учёных разных эпох.До игры: учитель заранее объявляет тему спора, снабжает учащихся необходимыми знаниями, фактами.
Во время игры:
1. группы обсуждают свои аргументы и возможные контраргументы противников.
2. Группы вступают в диспут.
3. Группа наблюдателей оценивает: кто был логичнее? Кто более убедителен эмоционально? Кто допустил ошибки, некорректности в споре (переход на личности…)?
Слайд 42Устный программируемый опрос
Ученик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.
ДАЛЕЕ
В
результате можно получить столкновение мнений. Сам учитель может позащищать один
из неверных ответов – пусть поспорят.
Слайд 43Тренировочная контрольная работа
Учитель проводит контрольную как обычно, но отметки в
журнал идут только по желанию учеников.
ДАЛЕЕ
Возможны и другие послабления: например,
пользование учебником или списком словарных слов. Тренировочная контрольные особенно важны, когда вы приступаете к работе в новом классе, ведь до вас работал другой учитель, ребята привыкли к его требованиям. Если вы строже, ситуация накаляется. Тренировочные контрольные позволяют смягчить конфликт, подготовить учеников к новому уровню требований.
Слайд 44Деловая игра «Компетентность»
ДАЛЕЕ
Участники: 2 команды учащихся – конкуренты.
Группа учеников, определяющих
победителя – наниматели.
Спорные вопросы решает арбитр.
До игры:
1.Учитель знакомит класс со
схемой игры. 2. Формируются команды, определяется состав фирмы – нанимателя.Во время игры:
Учитель задаёт тему. 2. Команды придумывают друг для друга 5 заданий по данной теме. 3. Команды поочерёдно дают друг другу задания, соперник его выполняет. Если соперник не справляется, задающая вопрос команда сама должна на него ответить. Одновременно с этим фирма – наниматель оценивает по 5-балльной системе каждое задание и по 10-балльной системе - каждый ответ. 4. Наниматели совещаются и принимают решения – кто принят на работу. А пока наниматели совещаются, учитель делает краткий «разбор полёта», обращает внимание на ошибки, делает выводы.
Оптимальный состав команды – 4 – 6 человек.
Слайд 45Игра - тренинг
ИГРОВАЯ ЦЕЛЬ
Если необходимо проделать большое число однообразных упражнений,
учитель включает их в игровую оболочку, в которой эти действия
выполняются для достижения игровой цели.ЛОГИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА
Ученики соревнуются, выполняя по очереди действия в соответствии с определённым правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего.
ДАЛЕЕ
Слайд 46Деловая игра «НИЛ»
НИЛ – научно – исследовательская лаборатория.
ДАЛЕЕ
Участники:
задачедатель – эту
роль выполняет учитель или специально подготовленный ученик;
изобретатели, или исследователи –
группа или несколько групп учеников;приёмная комиссия – учитель с 2 - 3 учениками.
До игры: учитель готовит творческие задания. Во время игры:
Группы решают задачи. Можно использовать мозговой штурм.
Группы обрабатывают результат: обсуждают план доклада, готовят плакат, выбирают спикера, который будет представлять результат классу.
Спикер группы докладывает результат работы классу. Приёмная комиссия анализирует результаты, принимает (или нет) решение.
Можно предложить разновидность игры «ТЕНДЕР». Группы решают одну и ту же задачу. Приёмная комиссия определяет, чьи решения лучше. Отличным творческим заданием для игры «НИЛ» может быть разработка какого-либо проекта.
Слайд 47«Да-нетка»
Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и
др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы
учитель отвечает только словами: «да», «нет». «и да и нет».ДАЛЕЕ
Слайд 48Деловая игра «Точка зрения»
ДАЛЕЕ
Участники:
оппоненты – группы учеников, отстаивающих ту или
иную точку зрения;
Наблюдатели – учитель с несколькими помощниками.
Содержание игры: две
группы учеников доказывают правильность противоположных точек зрения. Так могут моделироваться столкновения мнений людей из разных социальных слоёв, учёных разных эпох.До игры: учитель заранее объявляет тему спора, снабжает учащихся необходимыми знаниями, фактами.
Во время игры:
1. группы обсуждают свои аргументы и возможные контраргументы противников.
2. Группы вступают в диспут.
3. Группа наблюдателей оценивает: кто был логичнее? Кто более убедителен эмоционально? Кто допустил ошибки, некорректности в споре (переход на личности…)?
Слайд 49Деловая игра «Компетентность»
ДАЛЕЕ
Участники: 2 команды учащихся – конкуренты.
Группа учеников, определяющих
победителя – наниматели.
Спорные вопросы решает арбитр.
До игры:
1.Учитель знакомит класс со
схемой игры. 2. Формируются команды, определяется состав фирмы – нанимателя.Во время игры:
Учитель задаёт тему. 2. Команды придумывают друг для друга 5 заданий по данной теме. 3. Команды поочерёдно дают друг другу задания, соперник его выполняет. Если соперник не справляется, задающая вопрос команда сама должна на него ответить. Одновременно с этим фирма – наниматель оценивает по 5-балльной системе каждое задание и по 10-балльной системе - каждый ответ. 4. Наниматели совещаются и принимают решения – кто принят на работу. А пока наниматели совещаются, учитель делает краткий «разбор полёта», обращает внимание на ошибки, делает выводы.
Оптимальный состав команды – 4 – 6 человек.
Слайд 50Обсуждение домашнего задания
Учитель, вместе с учащимися обсуждает вопрос: каким должно
быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплён.
ДАЛЕЕ
Слайд 51Своя опора
а). Группа составляет опорный конспект урока или темы на
листе большого формата.
б). Несколько сильных учеников заранее получают творческое д/з:
составить опорные конспекты по различным когда-то пройденным темам. На одном из уроков они становятся тренерами. Класс разбивается на группы, с каждой из них работает такой тренер по своему опорному конспекту.ДАЛЕЕ
После работы в отведённое время над определённой темой тренеры меняют группы, и процесс повторяется. Важно: группы должны получать от тренеров какое-то задание. Например, составить список вопросов по повторяемому конспекту, или найти ошибку, которая специально внесена в конспект.
Слайд 52Повторяем с контролем
Ученики разрабатывают списки контрольных вопросов ко всей ранее
изученной теме.
ДАЛЕЕ
Возможен конкурс списков. Можно провести контрольный опрос по одному
из списков.
Слайд 53Повторяем с расширением
Ученики разрабатывают списки вопросов, ответы на которые позволят
дополнить знания по всей ранее изученной теме.
ДАЛЕЕ
На некоторые из этих
вопросов уместно дать ответ. Но совсем необязательно на все
Слайд 54Пересечение тем
Ученики подбирают (или придумывают) свои примеры, задачи, гипотезу, идеи,
вопросы, связывающие последний изученный материал с любой ранее изученной темой,
указанной учителем.ДАЛЕЕ
Слайд 55Опрос - итог
В конце урока учитель задаёт вопросы, побуждающие к
рефлексии урока.
ДАЛЕЕ
Например:
Что на уроке было главным?
Что было интересным? (следует различать
главное и интересное)Что нового сегодня узнали?
Чему научились?
На один и тот же вопрос могут ответить несколько человек.
Слайд 56Свои примеры
Ученики подготавливают свои примеры к новому материалу.
ДАЛЕЕ
Возможно также сочинение
своих задач, выдвижение идей по применению изученного материала и др.
Слайд 57Показательный ответ
Один ученик отвечает у доски, остальные слушают.
ДАЛЕЕ
Такой опрос используется
не часто. Например, когда ученик демонстрирует блестящий ответ – чтобы
формировать у остальных образ ответа, к которому можно стремиться. Или как наглядную репетицию экзамена.
Слайд 58Светофор
При опросе ученики поднимают длинную полоску картона, красной или зелёной
стороной к учителю, сигнализируя о свое готовности к ответу.
ДАЛЕЕ
Слайд 59Опрос по цепочке
Рассказ одного ученика прерывается в любом месте и
предаётся другому жестом учителя. И так несколько раз до завершения
ответа.ДАЛЕЕ
Слайд 60Устный программируемый опрос
Ученик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.
ДАЛЕЕ
В
результате можно получить столкновение мнений. Сам учитель может позащищать один
из неверных ответов – пусть поспорят.
Слайд 61Идеальный опрос
Ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об
этом учителю.
ДАЛЕЕ
Вопрос: кто сегодня чувствует себя готовым на «5»? (ученики
поднимают руки.) На «4»? На «3»? Спасибо…
Слайд 62Тихий опрос
Беседа с одним или несколькими учениками происходит полушёпотом, в
то время, как класс занят другим делом, например тренировочной контрольной
или групповой работой.ДАЛЕЕ
Слайд 63Фактологический диктант
Диктант проводится по базовым вопросам (5-7 вопросов на вариант).
На партах только чистый лист и ручка, допускается базовый лист.
Среди вопросов – 1-2 на повторение, из предыдущих базовых листов. Работа ведётся в высоком темпе.ДАЛЕЕ
Когда диктант завершён, следует чёткая команда об окончании работы, затем 2 - 3 минуты спокойного разговора: нужно отойти от стрессового состояния.
Слайд 64Блиц - контрольная
Контроль проводится в высоком темпе для выявления степени
усвоения простых учебных навыков, которыми обязаны овладеть ученики.
ДАЛЕЕ
Включает в себя
7 – 10 стандартных заданий. Время – примерно по минуте на задание.ТЕХНОЛОГИЯ:
До: условия по вариантам открываются на доске или на плакате.
Во время: на парте – чистый лист и ручка. По команде ученики приступают к работе, прекращают также по команде.
После: а) учитель диктует правильные ответы. Ученики отмечают знаком «+» и «-» свои результаты; б) небольшое обсуждение по вопросам учеников; в) задаётся норма оценки; г) отметки выставляются в журнал по усмотрению учителя.
Слайд 65Релейная контрольная работа
Контрольная проводится по текстам, ранее решённых дома задач.
ДАЛЕЕ
Слайд 66Выборочный контроль
Проверять работы учеников выборочно. Чьи работы будут проверенны –
никто из пишущих не знает. Можно проверить 5 – 6,
а можно и 20 или все.ДАЛЕЕ
Слайд 67Задание массивом
А) Любой из уровней д/з учитель может задавать массивом.
ДАЛЕЕ
Например,
учитель даёт 10 задач (или стихов), из которых ученик должен
сам выбрать и решить (выучить) не менее заранее оговоренного минимального объёма задания.Б) Задаётся большой массив задач сразу – в рамках большой изучаемой или повторяемой темы.
Например, из 60 задач ученик обязан решить минимум 15, остальные – по желанию. А стимулировать это желание релейными контрольными работами, составленными из задач этого массива.
Слайд 683 уровня домашнего задания
Учитель одновременно задаёт д/з 2-х или 3-х
уровней.
ДАЛЕЕ
1 уровень – обязательный минимум. Понятное и посильное любому ученику,
за обучение которого вы берётесь.2 уровень – тренировочный. Его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет.
3 уровень – творческое задание. Выполняется на добровольных началах и стимулируется высокой оценкой. Например: ученики разрабатывают:
сказки, фантастические рассказы по учебным темам;
чайнворды, кроссворды;
тематически сборники интересных фактов, примеров и задач;
плакаты – опорные сигналы;
учебные комиксы;
Мнемонические формулировки, стихи и др.
Слайд 69Необычная обычность
Учитель задаёт домашнее задание необычным способом.
ДАЛЕЕ
Примеры:
устроить почту с письмами-заданиями,
которые раздаёт дежурный в роли почтальона;
беспроигрышная лотерея, дети достают из
коробки номера заданий;с помощью кубика определяется номер задания на доске;
номера задач, упражнений даются в двоичной системе счисления. Это как бы интегрируется с информатикой и разнообразит подачу.
Слайд 70Особое задание
Продвинутые ученики получают право на выполнение особо сложного задания.
ДАЛЕЕ
Выполняется
оно в специальной тетради. Включает в себя тренировочные и творческие
задачи повышенной трудности.Оценки ниже «4» - не выставляются.
Слайд 71Творчество работает на будущее
Ученики выполняют творческое домашнее задание по разработке
дидактических материалов.
ДАЛЕЕ
Если учитель регулярно пользуется этим приёмом, то за несколько
лет работы у него накапливаются бесценные пособия.
Слайд 72Идеальное задание
Учитель предлагает школьникам выполнить дома работу по их собственному
выбору и пониманию.
ДАЛЕЕ
Это может быть любое из известных нам видов
заданий. Пусть кто-то решит несколько задач, а кто-то подберёт пример или нарисует иллюстрацию к изучаемой теме и т.п.
Слайд 73Опрос - итог
В конце урока учитель задаёт вопросы, побуждающие к
рефлексии урока.
ДАЛЕЕ
Например:
Что на уроке было главным?
Что было интересным? (следует различать
главное и интересное)Что нового сегодня узнали?
Чему научились?
На один и тот же вопрос могут ответить несколько человек.
Слайд 74Отсроченная отгадка
А) В начале урока учитель даёт загадку (удивительный факт),
отгадка к которой будет открыта на уроке при работе над
новым материалом.Б) Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с неё следующие занятия.
ДАЛЕЕ
Слайд 75Обсуждение домашнего задания
Учитель, вместе с учащимися обсуждает вопрос: каким должно
быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплён.
ДАЛЕЕ
Слайд 76Роль «психолог»
ДАЛЕЕ
Ученик, которому досталась роль психолога оценивает атмосферу урока, степень
её дружественности или наоборот. Он вправе сделать в тактичной форме
замечания любому участнику урока, в том числе учителю.
Слайд 77Роль «адвокат»
ДАЛЕЕ
Ученик, которому досталась роль адвоката защищает учеников от чрезмерно
сложного домашнего задания, улаживает спорные вопросы об оценка по письменным
работам и пытается разрешить другие спорные вопросы, возникающие на уроке. Эта роль может быть постоянной.
Слайд 78Роль «подводящий итог»
ДАЛЕЕ
Ученик, которому досталась роль подводящего итог, скажет, какая
мысль (вывод, результат…) на уроке была, по его мнению, главной.
Теги
