Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

основой
разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

субъектами социализации —
семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного

образования, культуры и спорта, средствами массовой информации.

и воспитания обучающихся.

укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации

гражданина России.

воспитания

разработки и реализации
образовательным учреждением
собственной программы
духовно-нравственного
развития и

воспитания
с учётом
культурно-исторических, этнических,
социально-экономических,
особенностей региона,
запросов семей
и других субъектов
образовательного процесса.

результаты,
формы воспитания
младших школьников,
способы взаимодействия
с семьёй, учреждениями

дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями,
развития ученического самоуправления,
участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

свободам и обязанностям человека;
— воспитание нравственных чувств и этического сознания;
—

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
— формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
— воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
— воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

воспитательной работы посредством мероприятий.

на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

Уклад возникает тогда, когда все виды и уровни деятельности ребёнка в школе пронизаны общими для детско-взрослого сообщества ценностями, нормами, установками.

на достижении воспитательного результата.
Такая центрация развивает педагогическую культуру воспитания,

повышает общественный вес и эффективность школы.

школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о

социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;
второй — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
третий — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

роли ученика, его обязанностях);
Экскурсия по школе (Проводится в виде игры

«Школьная кругосветка» в сотрудничестве со старшеклассниками)
Формирование учебной деятельности в процессе обучения

Содержание и формы воспитания
(продолжение)

познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;

социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.

виды, а основные направления
внеучебной деятельности:
спортивно-оздоровительное,
художественно-эстетическое,
научно-познавательное,
военно-патриотическое,

общественно полезная
проектная деятельность.

Возникает вопрос:
как соотносятся между собой виды и направления внеучебной деятельности школьников?

воспитательными результатами
и эффектами
этой деятельности.

в деятельности.
Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился

в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрёл опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).
Эффект — это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретённое знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

-
  Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» 
3

уровень: -
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т. п.), школьный музей-клуб

выставки
2 уровень
  Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы 
3

уровень
Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т. п.)

Просвещение, 2010.
Григорьев Д.В., Кулешова И.В., Степанов П.В. Воспитательная система школы: от А

до Я. — М.: Просвещение, 2006.
Поляков С.Д. Технологии воспитания: Учебно-методическое пособие. — М.: Владос, 2002.
Школа воспитания: 825-й маршрут / Под ред. В.А. Караковского, Д.В. Григорьева, Е.И. Соколовой. — М.: Педагогическое общество России, 2004.