Концепция опережающего обучения Л.В. Занкова

ТЭ-ЭИБ-31

руководством Л. В. Занкова было начато масштабное экспериментальное исследование по

изучению объективных закономерностей и принципов обучения. Усилия коллектива Л. В. Занкова были направлены на разработку системы обучения младших школьников, при которой достигался бы гораздо более высокий уровень их развития, чем при обучении по традиционным методикам.

принципы:
обучение на высоком уровне трудности;
быстрый темп

в изучении программного материала;
ведущая роль теоретических знаний;
осознание школьниками процесса учения;
целенаправленная и систематическая работа по развитию всех учащихся, включая и наиболее слабых.

духовные силы ребенка, дается им простор и направление.
Усвоение определенных

знаний становится как достоянием школьника, так и очередной ступенью, обеспечивающей переход на б. высокую ступень развития. Обучение на высоком уровне трудности сопровождается соблюдением меры трудности, которая имеет относительный характер.
С принципом обучения на высоком уровне трудности связан другой принцип: при изучении программного материала нужно идти вперед быстрым темпом.
Следующий принцип системы Л.В.Занкова -ведущая роль теоретических знаний уже в начальной школе, которые выступают ведущим средством развития школьников и основой овладения умениями и навыками.
Принцип осознания школьниками процесса учения

себе основания расположения материала, необходимость заучивания определенных его элементов.

Особое

место в его системе занимает принцип целенаправленной и систематической работы по развитию всех учащихся, в том числе и наиболее слабых.

всех этапов процесса обучения. Однако, несмотря на ее продуктивность в

развитии школьника, она остается до настоящего времени нереализованной концепцией. Ориентация школы в конце 1980-х -начале 1990-х гг. на личностно-развивающее обучение привела к возрождению этой концепции.