Лекция как один из видов академического красноречия

Александровна

школе
2. Лекция как один из видов академического красноречия
3. Риторический канон:

этапы создания и произнесения информационной речи (лекции)

по конкретной теме не нашел еще отражения в существующих учебниках

или некоторые его разделы устарели;
• отдельные темы учебника особенно трудны для самостоятельного изучения и требуют методической переработки лектором;
• по основным проблемам курса существуют противоречивые концепции;
• особенно важно личное эмоциональное воздействие лектора на студентов с целью повлиять на формирование их взглядов.

лекции

практикой,
разъяснение особо трудных вопросов,
ориентация на самостоятельную работу

с учебником,
связь с предыдущим и последующим материалом,
внутрипредметные, межпредметные связи.

аргументированность;
выделение главных мыслей;
доступность изложения, разъяснение новых терминов и понятий;

подведение итогов в конце каждого вопроса и всей лекции;
использование приемов закрепления: повторение, вопросы на проверку внимания, усвоения;
использование наглядности;
применение опорных материалов: текст, конспект, отдельные записи, чтение без опорных материалов;
сообщение литературы к лекции.

студентов методике записи и помощь в этом: темп, повторы, паузы,

вычерчивание графиков;
просмотр конспектов: по ходу лекции, после или на семинарских и практических занятиях;
использование приемов поддержания внимания;
разрешение задавать вопросы (когда и в какой форме).

дикция,
внешний вид,
умение установить контакт.

осанка;
походка;
прикосновения;
расположение собеседников и дистанция
между ними
внешний вид

изучающая закономерности порождения, передачи и восприятия хорошей речи и качественного

текста.

Отличается АК:
глубокой аргументированностью,
высокой логической культурой,
строгим стилем речи,
специфической

терминологией.

определяющего последовательность изложения, содержащего ключевые положения, примеры, факты, цифры и

т.п.;
основного плана (для аудитории) – простого или сложного;

и убедительность, использование системы логических и психологических доводов;
– выбор

системы методов изложения (индуктивного, дедуктивного, концентрического, ступенчатого, исторического, метода аналогий;
–  использование принципа экономии, принципа усиления;

пословиц, поговорок, крылатых выражений,
– Использование цитат, которые заставляют глубже осмыслить сказанное;
– Рассказ

о значительном событии, связанном с данными слушателями (в контексте темы лекции);
–  Обращение к слушателям с неожиданным вопросом;

основных положений;
– перегрузка текста теоретическими рассуждениями;
– обилие затронутых вопросов и проблем
– шаблонное,

трафаретное построение речи.

звуковой отбор слов.
Здесь же осуществляется выбор тропов и фигур

речи (образные средства для выражения смысла речи – «цветы красноречия»).

легкий для запоминания, то первые повторения дают больший результат, чем

последующие
если материал сложный, то процесс запоминания протекает сначала медленно, а потом быстро
повторения нужны не только тогда, когда мы учим материал, но и тогда, когда надо закрепить в памяти то, что мы уже выучили
Эффективно активное повторение – пересказ, а также вариативное повторение.

взаимосвязи (ассоциации) самопроизвольно разрушаются через 40-60 минут при условии однократного

восприятия, если их не закрепить повторением.
Если вы запоминали текстовую или речевую информацию, то второе повторение нужно проводить через 15-20 минут после первого, третье — через 6 — 8 часов (в день запоминания), четвертое — на следующий день, через 24 часа.
Если же вы запоминали точную информацию, то второе повторение нужно сделать через 40-60 минут, третье — через 3 — 4 часа (в день запоминания) и четвертое — в течение следующего дня.

2. Промежутки времени между повторениями нужно по возможности удлинять.
3.

Количество повторений должно выбираться с некоторым запасом

Слушатели – еще и зрители
3.2.1. требования к внешнему виду оратора
3.2.2.

отсутствие лишних жестов;
3.2.3. требования к позе

поздравления, обращения и др.);
запрет на сквернословие;
осуждение разговора «на повышенных тонах».

и синтаксические

нормы литературной речи. Нам, мол, все позволено, мы семьями так

живем, нас так и похоронят. Я вздрогнул, услышав такое, но не стал выступать против…»

Варианты А – Б (доп., разг., и)
3 этап: Варианты Б

– А (устар.)
4 этап: Б – норма

нэ],
МЕНЕДЖМЕНТ [мэ; нэ]

положить (переложить, отложить)
Где-то, порядка ( в значен. «около, приблизительно» –

неправильно!)

ходатайство]

речи (активный словарный запас – 7-13 тыс. слов)
Выразительность речи

о законах и формах правильного мышления
Синонимический способ
Альянс – союз, соединение
С

помощью обращения к этимологии

ум)
Использование художественных средств (метафора, сравнение, эпитет и др.)
Использование фигур речи

(антитеза, инверсия, повтор и др.)
Приемы (вопросно-ответное построение речи, риторический вопрос)
Использование прямой речи
Использование косвенной речи
Использование пословиц, поговорок, фразеологизмов

вузов. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2001, – 544 с.

– Гл.5.
Десяева, Н. Д. Культура речи педагога: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2003. – 189 с.
Мурашов А.А. Педагогическая риторика. – М.: Пед. об-во России, 2001. – 479 с. – Гл.2
Орфоэпический словарь on-line. Орфографический словарь. Правильные ударения и грамотность речи и письма.– http://dazor.narod.ru/pr_udar.htm
Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов н/Д:Феникс, 2002. - 544 с. – Гл.5.
Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ.– http://www.gramota.ru/spravka/trudnosti/36_136
Ткачев В. Н. Элементарные способы овладения искусством красноречия. – М.: Тип. Россельхозакадении, 2001. – 95 с.