Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
МАРИНА ГРИГОРЬЕВНА ЕРМОЛАЕВА, профессор кафедры педагогики и андрагогики
Содержание
- 1. МАРИНА ГРИГОРЬЕВНА ЕРМОЛАЕВА, профессор кафедры педагогики и андрагогики
- 2. Давайте познакомимся! 1. Напишите, пожалуйста, крупно и красиво,
- 3. ОБРАЗ УЧЕНИКА: ПЯТЬ СТРЕМЛЕНИЙ, ПЯТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙПОЗНАНИЕКОММУНИКАЦИЯСОЗИДАНИЕСАМООРГАНИЗАЦИЯСАМООПРЕДЕЛЕНИЕ
- 4. Современные учащиеся?Д.И.ФельдштейнПедагогика № 7, 2010. с.3-12
- 5. Слайд 5
- 6. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИвидеть ученика в образовательном процессе;проектировать образовательный
- 7. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКАЗАДАНИЕВспомните и запишите основные этапы урока
- 8. Основная логика обучения по ФГОС
- 9. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАПВзаимное приветствие учителя и учащихся, определение
- 10. Четыре кита познавательной мотивации, или когда хотим учитьсяКогда ничто не угрожаетКогда интересноКогда получаетсяКогда ясен смысл
- 11. Четыре уровня мотивации по Н.Л.ГАЛЕЕВОЙБАЗОВЫЙ – Эмоциональный позитивПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ - ИнтересноДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ -ВзаимодействиеСМЫСЛОВОЙ – Личностное развитие
- 12. Интересность учебного материала
- 13. МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ этапПроцесс целеполагания – процесс трудоемкий и времяемкий.Новизна – в активном целеполагании учащихся
- 14. Многоуровневость образовательных целей: Стратегические (ФГОС, ПСП) Общие и частные (ПР ОУ) Дидактические (Этапы ДЦ) Конкретные цели и задачи урока, занятия
- 15. 3 главных способа формулирования целей обучения
- 16. Сообщение целейНа какие вопросы получим ответы, решение
- 17. Продукт – «осязаемый» результат На основе чего
- 18. ВАЖНО!Решить две задачи МЦЭ: 1. Содействовать движению
- 19. ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ ЭТАП1. Выбор и фиксация предметных и
- 20. СРЕДА ОБУЧЕНИЯОрганизация пространства для использования разнообразных форм
- 21. ОПЕРАЦИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙВыполнение учебных заданий – учебных действий в процессе индивидуальной и групповой учебной деятельности
- 22. УСЛОЖНЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙОт поиска очевидного, единственно правильного
- 23. УСЛОЖНЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙОт предложенной и принятой цели
- 24. Таксономия Блума, уточненная Кретволем, 2001
- 25. Основная структура урока по ФГОС
- 26. ОБРАТНАЯ СВЯЗЬФОРМЫХАРАКТЕРИСТИКИГРАФИЧЕСКИЕОБРАЗНЫЕВЕРБАЛЬНЫЕДЕЙСТВЕННО-ПРАКТИЧЕСКИЕКОМБИНИРОВАННЫЕ ОБЪЕМГЛУБИНАСКОРОСТЬТОЧНОСТЬКОНКРЕТНОСТЬОСОЗНАННОСТЬСОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ НАПРАВЛЕННОСТЬ
- 27. Основные педагогические проблемымотивированность обучениясубъектно-авторская активность учащихсядиалоговость как принцип организации содержания и обсужденияиндивидуально-личностный подходрефлексивность обучения
- 28. РЕФЛЕКСИЯили 4 аспекта учебного опытаИнтеллектуальный (опыт познания, мышления)Практический (опыт созидания)Коммуникативный (общение, межличностное восприятие)Личностный (Я-образ, личностная динамика)
- 29. Слайд 29
- 30. Скачать презентанцию
Давайте познакомимся! 1. Напишите, пожалуйста, крупно и красиво, как обращаться к Вам в ходе наших занятий! 2. Укажите Ваш педагогический стаж. 3. Установите визитку перед собой
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1МАРИНА ГРИГОРЬЕВНА ЕРМОЛАЕВА,
профессор кафедры педагогики и андрагогики спбаппо, к.п.н.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА
Слайд 2Давайте познакомимся!
1. Напишите, пожалуйста, крупно и красиво, как обращаться к
Вам
в ходе наших занятий!
2. Укажите Ваш педагогический стаж.
3. Установите
визитку перед собой
Слайд 3ОБРАЗ УЧЕНИКА: ПЯТЬ СТРЕМЛЕНИЙ, ПЯТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ
ПОЗНАНИЕ
КОММУНИКАЦИЯ
СОЗИДАНИЕ
САМООРГАНИЗАЦИЯ
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Слайд 6ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
видеть ученика в образовательном процессе;
проектировать образовательный процесс, ориентированный на
достижение целей конкретной ступени образования;
создавать образовательную среду и использовать ее
в педагогических целях;устанавливать взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса, партнерами школы;
планировать и осуществлять профессиональное самообразование.
Слайд 9ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Взаимное приветствие учителя и учащихся, определение отсутствующих.
Обзор внешнего состояния
кабинета и проверка подготовленности учащихся к уроку; организация внимания.
Мобилизующее начало
урока («исходная мотивация»).
Слайд 10Четыре кита познавательной мотивации, или когда хотим учиться
Когда ничто не
угрожает
Когда интересно
Когда получается
Когда ясен смысл
Слайд 11Четыре уровня мотивации
по Н.Л.ГАЛЕЕВОЙ
БАЗОВЫЙ – Эмоциональный позитив
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ - Интересно
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ -Взаимодействие
СМЫСЛОВОЙ
–
Личностное развитие
Слайд 13МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ
этап
Процесс целеполагания – процесс трудоемкий и времяемкий.
Новизна – в активном
целеполагании учащихся
Слайд 14Многоуровневость образовательных целей:
Стратегические (ФГОС, ПСП)
Общие и частные (ПР ОУ)
Дидактические (Этапы
ДЦ)
Конкретные цели и задачи урока, занятия
Слайд 15
3 главных способа формулирования целей обучения для участников
Через содержание
Через действия
(деятельность) участников
Через результат действий (деятельности) участников
Слайд 16Сообщение целей
На какие вопросы получим ответы, решение какой проблемы найдем
на уроке?
Какие действия будем выполнять,
какой деятельностью займемся?
Какой продукт или результаты
учебной деятельности получим?Каким личностным качествам уделим внимание?
Слайд 17Продукт – «осязаемый» результат
На основе чего можно продемонстрировать освоение содержания:
письменные
тексты
схемы, рисунки, диаграммы
плакаты (коллажи, аппликации)
таблицы, макеты, модели
сценки
«мнемоники»
мини-исследования
компьютерные презентации…
Слайд 18ВАЖНО!
Решить две задачи МЦЭ:
1. Содействовать движению от внешнего стимулирования
к внутренней мотивации
2. Предъявить цели друг другу, согласовать и скорректировать
их
Слайд 19ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ ЭТАП
1. Выбор и фиксация предметных и личностных задач
2. Планирование
учебных действий на основе имеющихся ресурсов:
Знания, умения, способы деятельности, необходимые
для решения задачИсточники информации
Средства для решения задач и время
Слайд 20СРЕДА ОБУЧЕНИЯ
Организация пространства для использования разнообразных форм и методов работы:
работа
в малых группах;
работа в общем кругу;
«творческий хаос»
работа в «углах»;
использование
«ресурсных станций»
Слайд 21ОПЕРАЦИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
Выполнение учебных заданий – учебных действий
в процессе индивидуальной и
групповой учебной деятельности
Слайд 22УСЛОЖНЕНИЕ
УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ
От поиска очевидного, единственно правильного ответа (вспомнить) к неочевидно
правильному (понимать)
От применения очевидного правильного способа решения к определению необходимого
(применять, анализировать)
Слайд 23УСЛОЖНЕНИЕ
УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ
От предложенной и принятой цели к выбору и обоснованию
собственных действий, позиций, оценок (оценивать, создавать).
От правдоподобной учебной ситуации к
реальной жизненной ситуации.
Слайд 26ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
ФОРМЫ
ХАРАКТЕРИСТИКИ
ГРАФИЧЕСКИЕ
ОБРАЗНЫЕ
ВЕРБАЛЬНЫЕ
ДЕЙСТВЕННО-
ПРАКТИЧЕСКИЕ
КОМБИНИРОВАННЫЕ
ОБЪЕМ
ГЛУБИНА
СКОРОСТЬ
ТОЧНОСТЬ
КОНКРЕТНОСТЬ
ОСОЗНАННОСТЬ
СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
Слайд 27Основные педагогические проблемы
мотивированность обучения
субъектно-авторская активность учащихся
диалоговость как принцип организации содержания
и обсуждения
индивидуально-личностный подход
рефлексивность обучения
Слайд 28РЕФЛЕКСИЯ
или 4 аспекта учебного опыта
Интеллектуальный (опыт познания, мышления)
Практический (опыт созидания)
Коммуникативный
(общение, межличностное восприятие)
Личностный (Я-образ, личностная динамика)
