Разделы презентаций


Презентация на тему Метапредметные результаты обучения в начальной школе

Презентация на тему Презентация на тему Метапредметные результаты обучения в начальной школе из раздела Разное. Доклад-презентацию можно скачать по ссылке внизу страницы. Эта презентация для класса содержит 30 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь удобным проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций TheSlide.ru в закладки!

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1
Метапредметные результаты обучения в начальной школеИзучаем ФГОС НОО
Текст слайда:

Метапредметные результаты обучения в начальной школе

Изучаем ФГОС НОО


Слайд 2
Осваиваем новый термин:  что такое метаподход?«Мета» – означает «стоящее за»   Первым и наиболее известным
Текст слайда:

Осваиваем новый термин: что такое метаподход?

«Мета» – означает «стоящее за»
Первым и наиболее известным метапредметом является «Метафизика» Аристотеля
В переводе с древнегреческого «метафизика» означает «то, что после физики»
Это название ввёл не сам Аристотель,
а Андроник Родосский, который собрал труды учёного 

Аристотель

Андроник Родосский


Слайд 3
Структура документа ФГОС НООГлава 1. Общие положенияГлава 2. Требования к результатам освоения ООП НООГлава 3. Требования к
Текст слайда:

Структура документа ФГОС НОО

Глава 1. Общие положения
Глава 2. Требования к результатам освоения ООП НОО
Глава 3. Требования к структуре ООП НОО
Глава 4. Требования к условиям реализации ООП НОО


Слайд 4
Требования  к результатам освоения ООПДокумент называет результаты:личностные, например: готовность и способность к саморазвитиюметапредметныепредметные, например: опыт деятельности
Текст слайда:

Требования к результатам освоения ООП

Документ называет результаты:
личностные, например: готовность и способность к саморазвитию
метапредметные
предметные, например: опыт деятельности по получению знаний в рамках данного учебного предмета


Слайд 5
Метапредметные результаты освоения ООПВключают освоенные обучающимися1) универсальные учебные действия (УУД) 2) межпредметные понятияобеспечивают овладение ключевыми компетенциями, которые
Текст слайда:

Метапредметные результаты освоения ООП

Включают освоенные обучающимися
1) универсальные учебные действия (УУД)






2) межпредметные понятия

обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, которые составляют основу умения учиться


Слайд 6
Регулятивные УУДУмения принимать и сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачисамостоятельно ставить новые учебные задачиопределять наиболее эффективные способы достижения
Текст слайда:

Регулятивные УУД

Умения
 принимать и сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи
самостоятельно ставить новые учебные задачи
определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
 планировать последовательность  учебных действий в соответствии поставленной задачей
самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности
 оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки
самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху


Слайд 7
Познавательные УУДУмение осуществлять логические действия«анализ» с выделением существенных и несущественных признаков«синтез»«сравнение» по заданным /самостоятельно выбранным критериям. «классификация»
Текст слайда:

Познавательные УУД

Умение осуществлять логические действия
«анализ» с выделением существенных и несущественных признаков
«синтез»
«сравнение» по заданным /самостоятельно выбранным критериям.
«классификация» по заданным и самостоятельно выбранным критериям.
«обобщение»
устанавливать аналогии
устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений
строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение)


Слайд 8
Познавательные УУДУмения строить простые рассуждения на основе подводящей информации (дедуктивное умозаключение) подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и
Текст слайда:

Познавательные УУД

Умения
строить простые рассуждения на основе подводящей информации (дедуктивное умозаключение)
 подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения
давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений
использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов /процессов для решения задач.
находить существенные связи между межпредметными понятиями,  систематизировать и обобщать  понятия
 обобщить текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения
владеть поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.
 оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи
 соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием


Слайд 9
Умения для поиска информации
Текст слайда:

Умения для поиска информации


Слайд 10
Коммуникативные УУДУмения сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации формулировать точку зрения аргументировать свою точку зрения (в речевой ситуации) задавать вопросы для
Текст слайда:

Коммуникативные УУД

Умения
сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации
 формулировать точку зрения
 аргументировать свою точку зрения (в речевой ситуации)
 задавать вопросы для получения необходимых сведений
определить общую цель и пути её достижения
 ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации
договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности
адекватно оценить поведение окружающих (на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи
адекватно оценить собственное поведение (на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи


Слайд 11
Этапы развития метапредметных универсальных учебных действий6
Текст слайда:

Этапы развития метапредметных универсальных учебных действий

6


Слайд 12
Этап «Представления»Ученик не готов самостоятельно различать существенные и несущественные стороны выполняемого задания, может выполнить его только с
Текст слайда:

Этап «Представления»

Ученик не готов самостоятельно различать существенные и несущественные стороны выполняемого задания, может выполнить его только с опорой на образец на конкретном предметном материале.
Например, неоднократно выполнив на уроке вместе с учителем сравнение предложений по заданным критериям, ребенок может самостоятельно выполнить сравнение по тем же критериям на подобном материале


Слайд 13
Этап «Способ»Ученик ориентируется на назначение и существенные стороны способа. Знает, как он называется. Знает и выполняет определенную  последовательность
Текст слайда:

Этап «Способ»

Ученик ориентируется на назначение и существенные стороны способа. Знает, как он называется. Знает и выполняет определенную  последовательность действий, приводящую к нужному результату. Может описать эту последовательность словами. 
Например, ребенок знает: чтобы сравнить он должен ответить себе на следующие вопросы:
1. Зачем мне необходимо сравнивать эти предметы (Цель и объекты сравнения)?
2. По каким признакам я их сравниваю? (Выделение признаков сравнения)
3. Есть ли сходства по этим признакам? Есть ли различия по этим признакам у этих предметов? (Сопоставление)
4. Что я узнал, сравнивая объекты? (Вывод)


Слайд 14
Этап УУД Ученик готов сознательно выбирать и применять тот или иной способ, ориентируясь на цель и условия
Текст слайда:

Этап УУД

Ученик готов сознательно выбирать и применять тот или иной способ, ориентируясь на цель и условия учебной деятельности, этап ее реализации, выстраивает саму деятельность, поскольку владеет представлениями о ее структуре и имеет опыт самостоятельного построения отдельных этапов деятельности.
Например, цель детского мини-проекта - получение информации о предмете (объекте). У ребенка есть несколько способов достижения этой цели:
проанализировать отдельные элементы этого предмета и на основании этого сделать вывод о свойствах целого
сравнить этот предмет с другими известными ему и на основании этого сделать вывод
пойти по дедуктивному пути: посмотреть, к какой группе понятий относится этот предмет, на основании чего сделать  вывод об интересующих его свойствах и достичь цели мини-проекта.

Т.о., на этом этапе, когда мы говорим об овладении УУД, ребенок не только знает несколько способов достижения цели, но и может самостоятельно выбрать наиболее оптимальный в данных условиях.


Слайд 15
Базовый уровень развития метапредметных УУД в НШ
Текст слайда:

Базовый уровень развития метапредметных УУД в НШ


Слайд 16
Когда и что проверять?Три этапа развития УУД являются одновременно тремя уровнями развития УУД для начальной школы.1 и
Текст слайда:

Когда и что проверять?

Три этапа развития УУД являются одновременно тремя уровнями развития УУД для начальной школы.
1 и 2 класс: предмет диагностики сформированность метапредметных УУД на уровне «Представления»
3 класс – на уровне «Способа»
4 класс – на уровне «УУД»


Слайд 17
Литературное чтениеЦель - формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской
Текст слайда:

Литературное чтение

Цель - формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования
Читательская компетентность:
владение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения
знание книг и умением их самостоятельно выбирать
сформированность духовной потребности в книге и чтении


Слайд 18
Литературное чтениеФормирует следующие УУД:смыслообразования через прослеживание «судьбы героя» (П.Я.Гальперин) и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;умение понимать
Текст слайда:

Литературное чтение

Формирует следующие УУД:
смыслообразования через прослеживание «судьбы героя» (П.Я.Гальперин) и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;
умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;
умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;
умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации.


Слайд 19
Русский язык  Как учебный предмет занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом
Текст слайда:

Русский язык

Как учебный предмет
занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам
обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе
обеспечивает формирование всех видов УУД


Слайд 20
Русский языкФормирует следующие УУД:умение использовать язык для поиска необходимой информации в различных источниках, для решения учебных задачумение
Текст слайда:

Русский язык

Формирует следующие УУД:
умение использовать язык для поиска необходимой информации в различных источниках, для решения учебных задач
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции
умение задавать вопросы


Слайд 21
Урок-исследованиеВозможен на любом учебном предмете!Предполагает умения:видеть проблемыставить вопросывыдвигать гипотезыдавать определение понятиямклассифицироватьнаблюдатьпроводить экспериментыделать выводы и умозаключенияструктурировать материалобъяснять, доказывать
Текст слайда:

Урок-исследование

Возможен на любом учебном предмете!
Предполагает умения:
видеть проблемы
ставить вопросы
выдвигать гипотезы
давать определение понятиям
классифицировать
наблюдать
проводить эксперименты
делать выводы и умозаключения
структурировать материал
объяснять, доказывать и защищать свои идеи 


Слайд 22
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи УД, поиска средств ее осуществления;освоение способов решения проблем творческого
Текст слайда:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи УД, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха УД и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;


Что должны отражать
метапредметные результаты?


Слайд 23
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
Текст слайда:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;



Слайд 24
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
Текст слайда:

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в У и П формах
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


Слайд 25
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Текст слайда:

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде НОО (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета


Слайд 26
Девиз УУД
Текст слайда:

Девиз УУД


Слайд 27
Диагностика УУДРабота с информацией, представленной в разных форматах (таблица, диаграмма)Овладение первоначальными умениями, необходимыми для преобразования одного вида
Текст слайда:

Диагностика УУД

Работа с информацией, представленной в разных форматах (таблица, диаграмма)
Овладение первоначальными умениями, необходимыми для преобразования одного вида информации в другой
Умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем, для решения задач
Осуществление анализа объекта с выделением его существенных и несущественных признаков
Сравнение объектов по наиболее характерным признакам
Описание объекта наблюдения по определённому алгоритму
Систематизация объектов по указанному признаку.
Классификация по заданным критериям


Слайд 28
Диагностика УУДВыявление идеи, которая проверяется в ходе наблюдения или опытаОпределение последовательности выполнения действий, составление простейшей инструкции из
Текст слайда:

Диагностика УУД

Выявление идеи, которая проверяется в ходе наблюдения или опыта
Определение последовательности выполнения действий, составление простейшей инструкции из 2-3 шагов
Обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией)
Формулировка на основе текста простейших выводов
Умение определять примерное содержание незнакомой книги по её внешним показателям: названию, автору, изданию и т.п.
Поиск правила, закономерности, вывода по результатам наблюдений, опыта
Определение темы текста


Слайд 29
Диагностика УУДПоиск в тексте явной информацииСоставление простого планаПонимание информации, представленной в тексте в неявном видеУстановление связей, не
Текст слайда:

Диагностика УУД

Поиск в тексте явной информации
Составление простого плана
Понимание информации, представленной в тексте в неявном виде
Установление связей, не высказанных в тексте напрямую, их интерпретация
Поиск в тексте примеров, поясняющих смысл неизвестных слов
Формулирование простых оценочных суждений на основе текста


Слайд 30
Литература     1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В.
Текст слайда:

Литература

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. - М: Просвещение, 2008. - 151 с. 2. Результаты диагностики общеучебных умений выпускников начальной школы (данные совместного эксперимента РАО и ОС «Школа 2100» по теме: «Обеспечение преемственности между ступенями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего Федеральному государственному образовательному стандарту // URL:http://www.school2100.ru/upload/experiment/rezultaty_diagnostika.pdf 3. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. - М., 2006. 4. Савенков А.И. Путь в неизведанное: Развитие исследовательских способностей школьников. – М., 2005. 5. Цукерман Г.А. Оценка читательской грамотности. Материалы к обсуждению // URL: http://www.centeroko.ru/pisa09/pisa09_pub.htm. 6. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М., 2004
       


Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика