Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Методическое обеспечение реализации ФГОС в учебном предмете Технология (УМК
Содержание
- 1. Методическое обеспечение реализации ФГОС в учебном предмете Технология (УМК
- 2. ФГОСразвитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
- 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС. Теоретический уровеньТеория системно-деятельностного культурно-исторического подхода
- 4. РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС. Практический уровень методическая позиция учителя«традиционная» «новаторская»(метапредметная)
- 5. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ВЫСТРАИВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА В
- 6. НАИБОЛЕЕ АГРЕССИВНЫЕ ДИДАКТОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ НА СОВРЕМЕННОМ
- 7. ЧТОБЫ НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ, РЕАЛЬНОМУ, ЖИВОМУ РЕБЕНКУ ТРЕБУЕТСЯ ПОГРУЖЕНИЕ В РЕАЛЬНУЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ!
- 8. Концепция курса «Технология» Целенаправленное, системное развитие личности
- 9. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИВ отборе содержания учебного материала
- 10. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ОСНОВА КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ» -
- 11. Задание: сложить из 5 треугольников лодочку
- 12. ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ОТРАЖЕНИЕ ВНУТРЕННИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 13. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: связать практическую деятельность с умственной
- 14. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: связать практическую деятельность с умственной
- 15. ДРУГИЕ ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЯ (РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ)
- 16. СИСТЕМА УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙв УМК по технологии направлена
- 17. СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: вопросы, приглашение
- 18. Примеры
- 19. Примеры
- 20. Примеры
- 21. КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯФормируются постепенно: от работы рядом – к работе вместе
- 22. 1 КЛАСС: РАБОТА РЯДОМС ЭЛЕМЕНТАМИ СОГЛАСОВАНИЯ
- 23. 1 КЛАСС: РАБОТА РЯДОМ + ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ СОГЛАСОВАНИЕ
- 24. 4 КЛАСС: САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ СОГЛАСОВАНИЕ ДЕЙСТВИЙ В КОМАНДЕ
- 25. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ) Нравственно-эстетический и
- 26. РАСШИРЕНИЕ КУЛЬТУРНОГО КРУГОЗОРА. ОБОГАЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИХ ТРАДИЦИЯХ И ТЕХНОЛОГИЯХ, ОТРАЖЕННЫХ В МИРЕ ВЕЩЕЙ
- 27. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ
- 28. РАСШИРЕНИЕ КУЛЬТУРНОГО КРУГОЗОРА. ОБОГАЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИХ ТРАДИЦИЯХ И ТЕХНОЛОГИЯХ, ОТРАЖЕННЫХ В МИРЕ ВЕЩЕЙ
- 29. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ
- 30. ПРАВИЛА СОЗДАНИЯ ГАРМОНИЧНОГО ПРЕДМЕТНОГО МИРА
- 31. ПРАВИЛА СОЗДАНИЯ ГАРМОНИЧНОГО ПРЕДМЕТНОГО МИРА
- 32. Мир природы – первоисточник и образец для мастера: наблюдение и переработка природных форм в предметах
- 33. Мир природы – первоисточник и образец для мастера: традиция использования природных форм в бытовых вещах
- 34. Мир природы – первоисточник и образец для мастера: правила использования природных форм в бытовых вещах
- 35. Мир природы – первоисточник и образец для мастера: целесообразность природных конструкций
- 36. Учебная проектно-исследовательская деятельность включена в содержание курса
- 37. Система творческих работ проектного характера Творческие
- 38. ПРЕДПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА В РАМКАХ УЧЕБНОЙ ТЕМЫ
- 39. МИНИ ПРОЕКТ НА ОСНОВЕ УЧЕБНОГО СОДЕРЖАНИЯ
- 40. ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ
- 41. Методическое оснащение учебников
- 42. 1. Вопросы и задания,
- 43. 2.1. Вопросы и задания, наглядность, помогающие
- 44. 2.2. Вопросы и задания, наглядность, помогающие организовать
- 45. 2.3. Вопросы и задания, наглядность, помогающие
- 46. 3. Информация по теме (текстовая, визуальная),
- 47. 3. Информация по теме (текстовая, визуальная),
- 48. 4. Инструкции по выполнению работы:
- 49. В зависимости от сложности работы и уровня
- 50. В зависимости от сложности работы и уровня
- 51. 5. Вопросы и задания
- 52. 6. Творческие задания по теме урока:
- 53. Задания «проверь себя» (по завершении изучения курса
- 54. Слайд 54
- 55. Слайд 55
- 56. Реализация концепции курса позволяет
- 57. Благодарю за внимание!natalia.konysheva@gmail.com
- 58. Скачать презентанцию
ФГОСразвитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Методическое обеспечение реализации ФГОС
в учебном предмете «Технология»
(УМК «Гармония»)
Н.
М. КОНЫШЕВА
Слайд 2ФГОС
развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира
Слайд 3РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС.
Теоретический уровень
Теория системно-деятельностного культурно-исторического подхода
Слайд 4РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС.
Практический уровень
методическая позиция учителя
«традиционная»
«новаторская»
(метапредметная)
Слайд 5ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ
ПРАКТИЧЕСКОГО ВЫСТРАИВАНИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА
В ОБРАЗОВАНИИ
Создание «метапредметов» («Знание»,
«Знак», «Проблема», «Задача», «…» и пр.)
Предметный учебный материал переорганизуется
в
соответствии с логикой формирования определенных метапредметных умений, способностей и пр.
Слайд 6НАИБОЛЕЕ АГРЕССИВНЫЕ ДИДАКТОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ
НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ:
высокий объем учебных
и внеучебных нагрузок, интенсификация процесса
обучения;
педагогические
технологии (особенно вербальное обучение).
Слайд 7ЧТОБЫ НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ, РЕАЛЬНОМУ, ЖИВОМУ РЕБЕНКУ ТРЕБУЕТСЯ ПОГРУЖЕНИЕ В РЕАЛЬНУЮ
ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ!
Слайд 8Концепция курса «Технология»
Целенаправленное, системное развитие личности каждого ученика
и формирование всех видов метапредметных умений
в процессе усвоения программного
(предметного) содержания.
Слайд 9ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ
В отборе содержания учебного материала и логике его
построения, в том числе - в вариативности содержания в рамках
единой программы.В системе методов организации учебной деятельности обучающихся.
В интеграции различных форм учебно-познавательной деятельности в учебных заданиях (наглядно-действенных, наглядно-образных и абстрактных).
В использовании комплексных заданий, позволяющих формировать личностные качества и различные виды УУД во взаимосвязи.
Слайд 10ДИДАКТИЧЕСКАЯ ОСНОВА
КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ» -
ТЕОРИИ МЫШЛЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Предметно-преобразующая
деятельность является исходной формой всех видов деятельности ребенка: игровой, учебной,
трудовой.Действия в материализованной форме – непременный этап последующего формирования умственных действий.
Чем сложнее задача, тем выше потребность перевести заложенные в ней связи и закономерности из внутреннего, умозрительного плана во внешний, материальный план.
Слайд 11
Задание: сложить из 5 треугольников лодочку по образцу
ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
– ОТРАЖЕНИЕ ВНУТРЕННИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слайд 12
ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ОТРАЖЕНИЕ ВНУТРЕННИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слайд 16СИСТЕМА УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ
в УМК по технологии
направлена на формирование
ВСЕХ
ВИДОВ
универсальных учебных действий.
Весь спектр УУД представлен
в комплексных заданиях,
во взаимосвязи
друг с другом.
Слайд 17
СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:
вопросы, приглашение к обсуждению и самостоятельному размышлению;
проблемные задания; задачи, требующие догадки, сообразительности, изобретательности;
разноуровневые и дифференцированные задания,
гарантирующие личностную успешность;разнообразие заданий, обеспечивающее возможность самовыражения и творчества.
Эти способы уже выступают как механизмы реализации системно-деятельностного подхода.
Слайд 25СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ)
Нравственно-эстетический и социально-исторический опыт человечества, который
обязательно отражается в материальной культуре.
Правила создания гармоничного предметного мира.
Создание учебных изделий как части предметной среды обитания человека.Гармония мира природы и мира вещей, мир природы как первоисточник идей для мастера (конструктора и художника).
Слайд 26РАСШИРЕНИЕ КУЛЬТУРНОГО КРУГОЗОРА.
ОБОГАЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИХ ТРАДИЦИЯХ И ТЕХНОЛОГИЯХ,
ОТРАЖЕННЫХ В МИРЕ ВЕЩЕЙ
Слайд 28РАСШИРЕНИЕ КУЛЬТУРНОГО КРУГОЗОРА.
ОБОГАЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИХ ТРАДИЦИЯХ И ТЕХНОЛОГИЯХ,
ОТРАЖЕННЫХ В МИРЕ ВЕЩЕЙ
Слайд 32Мир природы – первоисточник и образец для мастера: наблюдение и
переработка природных форм в предметах
Слайд 33Мир природы – первоисточник и образец для мастера: традиция использования
природных форм в бытовых вещах
Слайд 34Мир природы – первоисточник и образец для мастера: правила использования
природных форм в бытовых вещах
Слайд 36Учебная
проектно-исследовательская деятельность
включена в содержание курса «Технология»
как часть
целостного образовательного процесса и представлена в единой системе учебных и
творческих заданий
Слайд 37
Система творческих работ проектного характера
Творческие (предпроектные) задачи в рамках учебных
тем
Минипроекты на основе учебного содержания
Творческие итоговые проекты, тематически связанные с
общим программным содержанием
Слайд 41
Методическое оснащение учебников
обеспечивает все этапы урока
вопросы и задания,
опорную информацию и зрительный ряд - для постановки проблемы и
предварительного обсуждения темы;вопросы и задания, наглядность, помогающие организовать анализ образцов изделий: выделение конструктивных частей, главных и второстепенных, их взаимосвязей; определение существенного и несущественного;
информацию по теме (текстовую, визуальную), обеспечивающую необходимый круг базовых знаний для успешной работы;
инструкции по выполнению работы;
вопросы и задания для самопроверки;
творческие задания по теме урока.
Слайд 42 1. Вопросы и задания, опорная информация и зрительный ряд -
для постановки проблемы и предварительного обсуждения темы:
Пример из
учебника 1 кл. 
Слайд 43 2.1. Вопросы и задания, наглядность, помогающие организовать анализ образцов изделий:
выделение конструктивных частей, главных и второстепенных, их взаимосвязей; определение существенного
и несущественного:Примеры из учебника 1 кл.
Слайд 442.2. Вопросы и задания, наглядность, помогающие организовать анализ образцов изделий:
выделение конструктивных частей, главных и второстепенных, их взаимосвязей; определение существенного
и несущественного:Примеры из учебника 1 кл.
Слайд 45 2.3. Вопросы и задания, наглядность, помогающие организовать анализ образцов изделий:
выделение конструктивных частей, главных и второстепенных, их взаимосвязей; определение существенного
и несущественного: :Пример из учебника 2 кл.
Слайд 46 3. Информация по теме (текстовая, визуальная), обеспечивающая необходимый круг базовых
знаний для успешной работы:
Эта информация тщательно сформирована - с
целью полноценной реализации на уроке строго определённых образовательных задач - и освобождает учителя от необходимости длительных поисков и отбора сведений.
Пример из учебника 2 кл.
Слайд 47 3. Информация по теме (текстовая, визуальная), обеспечивающая необходимый круг базовых
знаний для успешной работы:
Пример из учебника 2 кл.
Слайд 48
4. Инструкции по выполнению работы:
Инструкция всегда связана с предшествующим
анализом, предварительным обсуждением информации и предполагает активное использование этой информации
в работе.Пример из учебника 2 кл.
Слайд 49В зависимости от сложности работы и уровня освоенных знаний и
умений инструкция может быть подробной и пошаговой, а может предполагать
значительно большую самостоятельность:Примеры из учебника 1 кл.
Слайд 50В зависимости от сложности работы и уровня освоенных знаний и
умений инструкция может быть подробной и пошаговой, а может предполагать
значительно большую самостоятельность:Пример из учебника 4 кл.
Слайд 52
6. Творческие задания по теме урока:
Эти задания не предполагают
любого спонтанного результата, а направляются определённой целью (требующей целенаправленного поиска
на базе усвоенных знаний и умений).Пример из учебника 2 кл.
Слайд 53Задания «проверь себя»
(по завершении изучения курса «Технология») позволяют выявить
способность
к самостоятельному практическому использованию полученных знаний и умений
в
интегрированном виде – т.е. проверяют реальные метапредметные результаты образования 
Слайд 56
Реализация концепции курса позволяет
Включить школьника в активную познавательную
деятельность, направленную на формирование общих способов действий (метапредметные умения) и
социально ценных качеств личности.Развить творческий методический потенциал учителя, обеспечивая тем самым готовность к реализации образовательных стандартов.
