Разделы презентаций


МЕТОДИКА ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮ

Содержание

СИСТЕМА КОНТРОЛЮ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1МЕТОДИКА ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮ
Доповідає:
д.п.н., професор
Лузан Петро Григорович

МЕТОДИКА ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮДоповідає:д.п.н., професорЛузан Петро Григорович

Слайд 2СИСТЕМА КОНТРОЛЮ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ

СИСТЕМА КОНТРОЛЮ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ

Слайд 3ІІІ етап






















І етап






















ІІ етап






















Структурно-логічна схема складання тесту
Визначення мети та

завдань тестування
Апробація тестових завдань
Складання тесту з базового набору тестових завдань


Структурування навчального матеріалу або складання реєстру елементів знань тем, розділів, дисципліни

Експертне оцінювання змісту тестових завдань викладачами-експертами

Попередня перевірка якості тесту

Експертне оцінювання змісту тестових завдань студентами-експертами

Оцінювання валідності тесту, прийняття рішення щодо його застосування

Вибір типу тестових завдань з урахуванням особливостей змісту та характеру дій студента

Пробне тестування

Розробка комплектів тестових завдань (для контролю знань з теми, розділу, дисципліни)

Відбір валідних тестових завдань до складу базового набору

ІІІ етапІ етапІІ етапСтруктурно-логічна схема складання тесту Визначення мети та завдань тестуванняАпробація тестових завданьСкладання тесту з базового

Слайд 4Орієнтовна структура навчального матеріалу для вивчення сільськогосподарських машин

Орієнтовна структура навчального матеріалу для вивчення сільськогосподарських машин

Слайд 5Реєстр елементів знань
Контроль, діагностика, облік, перевірка, оцінювання, оцінка, функції контролю

(освітня, діагностична, виховна, розвивальна, стимулююча, управлінська), принципи контролю (систематичність, об’єктивність,

всебічність та всеосяжність, індивідуальний підхід, диференційованість, різноманітність форм і методів), види контролю (попередній, поточний, тематичний, періодичний, підсумковий, машинний, безмашинний, індивідуальний, груповий), класифікації видів контролю, методи контролю (усне опитування, письмовий контроль, графічна перевірка, практичний контроль, тестовий контроль), форми контролю (іспит, залік, курсова робота, курсовий проект, дипломна робота), типи і види стандартизованих тестових завдань, рівні навчальних досягнень (рецептивно-продуктивний, репродуктивний, конструктивно-варіативний, творчий), критерії оцінювання, якість знань, рейтинг, проміжний рейтинг, підсумковий рейтинг, оцінки за шкалою ECТS.
Реєстр елементів знаньКонтроль, діагностика, облік, перевірка, оцінювання, оцінка, функції контролю (освітня, діагностична, виховна, розвивальна, стимулююча, управлінська), принципи

Слайд 6Загальні принципи розробки тестів
Використання фасета. Фасетний підхід дозволяє створювати

декілька варіантів приблизно однакових за складністю тестових завдань
Логічна визначеність змісту

завдання. Завдання має бути створено так, щоб воно сприяло продукуванню в досліджуваних правильну відповідь.
Лаконічність завдань. Суть завдання студент має зрозуміти після першого його прочитування. Зміст тестового завдання має бути обмежений 7 +_2 порціями інформації.
Ясність і чіткість завдань. В основі завдання має бути істинне ствердження. Не рекомендується запитувати про те, що не використовується, не робиться, не відноситься тощо.
Усунення ”стрибків трудності”. Питання в тесті слід розташовувати в порядку зростання їх трудності.
Загальні принципи розробки тестів Використання фасета. Фасетний підхід дозволяє створювати декілька варіантів приблизно однакових за складністю тестових

Слайд 7Загальні принципи розробки тестів
Єдність стилю подання завдань різних форм

(інструкція; зміст завдання; відповіді).
Поєднання в тестах завдань різної форми.
Відповідність змісту

завдань обсягу знань, що перевіряється. У тестах мають використовуватися тільки такі питання, які студенти повинні були вивчити. Запитувати про те, що не вивчалося, не можна.
Складність тестів повинна відповідати рівню підготовленості студентів. В ”ідеалі” розподіл результатів тестування (індивідуальних сумарних балів) має підпорядковуватися нормальному закону.
Система тестових завдань має охоплювати відповідну галузь знань (навчальну дисципліну), а вилучення з тесту хоч би одного завдання приводить до виникнення прогалин у континіумі знань, що перевіряються, і, відповідно, знижує якість вимірювання.
Загальні принципи розробки тестів Єдність стилю подання завдань різних форм (інструкція; зміст завдання; відповіді).Поєднання в тестах завдань

Слайд 8Приклад складання багатовибіркового тестового завдання
Які із названих операцій виконує

плуг загального призначення:
1. У відповідь вводимо правильні відповіді:
2. У

зміст завдання додаємо в якості помилкових тверджень (дистракторів) назви операцій, які виконують близькі за призначенням машини – лущильники та просапні культиватори.

Остаточне тестове завдання буде мати такий вигляд:
Які із названих операцій виконує плуг загального призначення:

Правильна відповідь: 1; 3; 5.

Приклад складання багатовибіркового  тестового завдання Які із названих операцій виконує плуг загального призначення: 1. У відповідь

Слайд 9Створення тестових завдань фасетним способом
Агрегатами для виробництва

можуть бути:
1) агломашина;
2) доменна піч;
3) міксер;
4) мартенівська піч;
5)

вагранка;
6) кисневий конвертор;
7) електродугова піч;

Усі елементи із фасета мають бути однорідними.

Створення тестових завдань фасетним способомАгрегатами для виробництва 		   	 можуть бути: 1) агломашина;2) доменна піч;3)

Слайд 10Приклад матриці тестових результатів
(правило оцінювання: правильна відповідь – 1,

неправильна – 0)

Приклад матриці тестових результатів (правило оцінювання: правильна відповідь – 1, неправильна – 0)

Слайд 11Аналіз результатів тестування

Аналіз результатів тестування

Слайд 12Приклад спрощення тестового завдання
Вихідний варіант тестового завдання:
Вкажіть значення

показників для оранки з обертанням скиб:
Тестове завдання із скороченим

алфавітом
Вкажіть значення показників для оранки з обертанням скиб:
Приклад спрощення тестового завдання 		Вихідний варіант тестового завдання: Вкажіть значення показників для оранки з обертанням скиб: Тестове

Слайд 13Загальні вимоги забезпечення валідності процедури тестування
1. Студент має бути

впевненим, що тестовий іспит більш об'єктивний у порівнянні з традиційними

методами контролю.
2. Студента варто попередити, що він може виконувати завдання у будь-якій зручній для нього послідовності. Це сприяє зниженню емоційного стресу в процесі тестування, бо чим точніше студент передбачає свій результат, тим вищий рівень його домагань, і тим менше тривожність.
3. При тестуванні варто попереджати студентів про обмежений час тестування, а також звернути увагу на небажаність введення помилкових відповідей. Слід наголосити на тому, що краще дати неповну відповідь, ніж допустити помилку, яка призведе до незарахування всієї відповіді на завдання.
4. Конфіденційність тесту. Студент має бути переконаний, що його відповіді не будуть відомі іншим, не причетним до іспиту особам.
5. Доцільно звернути увагу студентів на низьку ймовірність випадкового угадування.
6. Щоб уникнути зростання напруженості внаслідок очікування результатів тестового контролю, необхідно максимально скорочувати терміни підрахунків індивідуальних оцінок.
7. Слід після кожного іспиту (чи іншого контрольного заходу) переглядати структуру тестів (закривати ключ відповідей).
Загальні вимоги забезпечення валідності процедури тестування 	1. Студент має бути впевненим, що тестовий іспит більш об'єктивний у

Слайд 14Структура педагогічного процесу

Структура педагогічного процесу

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика