методология научного педагогического исследования: ориентиры построения

на мир
3. Функции и специфика научно-исследовательской деятельности
4. Определение проблемного поля

научного исследования

сами
Д.С. Лихачев

о том, как надо разрабатывать логику научного исследования. Это объясняется

тем, что каждая проблема специфична и имеет свою логику исследования, а потому требует от исследователя творчества, интуиции.


Чтобы успешно разработать логику научного исследования, надо иметь ясную теоретическую концепцию объекта, много читать и еще больше думать о проблеме.

так, как не думал никто.

Тот, кто совершает открытие, видит то,

что видят все, и думает то, что никому не приходит в голову.

Альберт Сент-Дьерди

американский биохимик венгерского происхождения, впервые сумел выделить витамин С и провел фундаментальные исследования в областях биологического окисления и мышечного сокращения

1893 - 1986

единичных особенностей объектов;
обусловлено точкой зрения субъекта на познаваемую реальность, непосредственно

связано с языком как средством выражения мысли.

Чувственное
познание

отражает ситуации и предметы при воздействии на зрение, обоняние, осязание, слух, вкус и прочие органы чувств конкретного человека
создает чувственный образ предмета, который сохраняется в сознании
позволяет формировать образы предметов на основе воспоминаний или продуктивного воображения

диалектика

смысле — поиск новых знаний или систематическое расследование с целью

установления фактов.
Исследование — это такое действие, при котором учёные изучают какое-либо явление, проблему и т. д.
Исследование – процесс выработки новых научных знаний, один из видов познавательной деятельности.

условиях реальной жизни, практике, в человеческих отношениях, политике и религии,

выбор оптимальных из них);
прогностическую(предвидение изменений в природе и обществе, в человеке и познании);
информационную(обеспечение связи и взаимопонимания между странами, общественными системами, отраслями производства, наукой, культурой и др.);

идеальных схем, моделей происходящих процессов и явлений, прошлого, настоящего и

грядущего);
системообразующую(образование из разрозненных сведений, фактов системы знаний, представлений в виде концепций и теорий, определяющих сознание и самосознание человека и человечества);
оптимизирующую(обеспечение оптимального решения проблем, возникающих перед человеком и обществом).

– сознательно организуемый процесс , направленный на достижение поставленной цели

Самый

медлительный человек, если он только не теряет из виду цели, идет быстрее, чем тот, кто блуждает бесцельно. 
Г. Лессинг

и записанными на бумаге. Если они не записаны на бумаге

и их каждый день пересматриваешь — это не цели. Это пожелания. 
Роберт Кийосаки

подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности (Н. В. Бордовская,

А. А. Реан);
наука о воспитании человека (Г. М. Афонина, И. П. Подласый);
особая, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества (П. И. Пидкасистый);
наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его субъектов (Н. В. Бордовская, А. А. Реан, С. И. Розум);
наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека (В. И. Андреев).
осмысление воспитания (С.И. Гессен).
рефлексия фрагмента социальной реальности, называемого воспитанием (включающего в себя и образование), отраженная в текстах и "преданиях" (А.В. Мудрик).

педагогики – педагогическая действительность – это вся совокупность явлений, событий,

процессов, состояний, переживаний, стихийно и целенаправленно влияющих на процесс развития личности.

и другие

педагогики - это определенная сфера объективной действительности, которую могут изучать

многие науки. Объектом современной педагогики является педагогическая действительность.
Предмет педагогики – это процесс взаимодействия субъектов образования, ориентированный на содействие реализации потребности человека в самореализации - педагогический процесс.

носит систематический характер.

В занятиях какой - либо темой исследователь

не должен делать остановок (перерывов) . Ведь и поезд, идущий с частыми остановками, тратит сил во много раз больше, чем поезд, преодолевающий тот же путь без остановок.
Д.С. Лихачев

с литературой. С какой периодичностью?
Где вы будете проводить опытную

(практическую часть) своего исследования. На какой базе?
Как часто вы будете обсуждать со своим научным руководителем ход исследования. Какой формат взаимодействия предпочтителен?
Где вы сможете представить результаты исследования (до его защиты). Как часто вы можете это делать? С кем вы можете обсуждать свое исследование?
Когда вы начнете оформлять исследование в итоговый текст диссертации.

в любом удобном для себя месте опубликованные научные статьи, знать

и выполненных исследованиях в схожей научной проблематике с вашей диссертацией

исследовании первостепенное значение имеют теоретические позиции исследователя, его мировоззренческие установки,

ценности в науке (аксиология).
Позиция исследователя проявляется в выборе проблемы, обосновании ее актуальности, выборе методов и построении логики исследования.

Науку часто смешивают со знанием. Это грубое недоразумение. Наука есть не только знание, но и сознание, то есть умение пользоваться знанием как следует.
В.О. Ключевский

тем.
Какие проблемы на ваш взгляд сегодня актуальны и могут

стать темой вашего исследования?

изучаемого педагогического явления сейчас.
Освещение данной проблемы в официальных документах.

Какие социальные запросы общества могут быть удовлетворены решением данной проблемы.

проблемы.
С решением каких научных проблем связана проблема исследования.
Какие потребности науки

могут быть удовлетворены решением данной проблемы.
Обоснование проблемы с позиций развития (достижений) других наук.

и настоящем

Когда и как данная проблема трактовалась раньше.
Почему в настоящее

время проблема вновь актуальна.
В чем новизна проблемы сегодня.

проблема привлекает внимание практических работников.
Какие потребности практики могут быть удовлетворены

решением данной проблемы.
Какие имеются достижения, что надо обобщить, что нужно проанализировать.