Методы изучения семей, воспитывающих детей с нарушениями речи

как её проблемы труднодоступны для изучения, что связано с рядом

факторов. Вместе с тем, семья и особенности семейного воспитания должны изучаться комплексно. Для этого необходимо использовать ряд взаимодополняющих методов: беседу, анкетирование, наблюдение, метод экспертных оценок, методы, основанные на самооценке (опросники) и экспериментальный метод.

является определение психологического климата, типа семейного воспитания, установок родителей по

отношению к детям и собственной семье.

обязательно с соблюдением этических норм. При сообщении результатов родителям и

ребенку их следует облечь в такую форму, чтобы у семьи возникло желание сотрудничать со специалистами. Информация должна подаваться в вероятностных терминах с подчеркиванием позитивных моментов в процессе конструктивного общения.

При использовании данных методов специалист получает информацию о составе семьи,

профессиях родителей, их образовательном уровне, общей семейной атмосфере, семейных отношениях, эмоциональной близости членов семьи, приоритетах воспитания детей, наличии конфликтов по поводу воспитания.
Эффективным методом изучения семьи является  наблюдение, в ходе которого выявляются многие особенности взаимоотношений взрослого и ребенка, степень их эмоциональной близости, особенности коммуникации.

заданий, мероприятий, например, при участии семьи в подготовке и проведении

праздников, развлечений, организации совместного досуга.   При этом ребенок выполняет совместно с родителями какое-либо практическое задание, а педагог наблюдает и анализирует реакции родителей, характер помощи, приемы стимуляции или подавления детской самостоятельности, оценку качества  работы, умение взаимодействовать с ребенком.

детско-родительских отношений. Изучение детско-родительских отношений рекомендуется проводить в трех направлениях:

изучение взаимодействия в процессе наблюдения, изучение представлений сторон о взаимодействии, изучение отношений участников взаимодействия (данные направления предложены И.М. Марковской).

наблюдаемого поведения участников, партнеров по взаимодействию (например, детям и родителям

3-5 лет предлагается нарисовать рисунок на определенную тему:
«Наш дом», «Праздник»; родителям
с детьми более старшего возраста
можно предложить методику
«Рисование одним карандашом»).

Детско-родительские отношения

исследовании субъективного отражения социальной ситуации, представления сторон о взаимодействии.
Две группы

методик:
диагностика взаимодействия по представлению родительской стороны (опросники: Э.Г. Эйдемиллера «Анализ семейного воспитания» (АСВ);  И.М. Марковской «Взаимодействие родитель-ребенок» и др.);
 диагностика взаимодействия по представлению детей (рисунки детей на тему «Моя семья»).

семьи, проявляющихся симпатией и антипатией друг к другу, определенной степени

близости и дистанцированности, зависимости и независимости.
Методики:
ЦТО (Цветовой Тест Отношений);
методика Рене – Жиля;
методика «Два дома»;
рисуночные методы – для детей;
сочинение «Мой ребенок» – для родителей.

в системе семейного воспитания, детско-родительских отношений, помогают определить основные направления

помощи семье, воспитывающей ребенка с нарушениями речи.

повозкой, потерявшей одно колесо...
Н. Хилл