Младший школьный возраст

и полного среднего образования

Психологические особенности нельзя считать окончательными и неизменными

одинаковых мер для оценки
Система четко определенных отношений, основанная на принятых

правилах

культуры, накопленных человечеством

Предмет учебной деятельности – процесс собственного изменения (оценка

собственных изменений, рефлексия на самого себя)

освоить
Учебное действие – то, что ученик должен сделать, чтобы обнаружить

свойства того предмета, который он изучает
Действие контроля – указание на то, правильно ли ученик осуществляет действие, соответствующее образцу
Действие оценки – определение того, достиг ли ученик результата

соответствуют друг другу (не связан с содержанием учебной деятельности
Начинает терять

свою силу
Необходимо формировать познавательную мотивацию
особенности нового школьного режима
Характер взаимоотношений, которые складываются у ученика с учителем и одноклассниками

оценивают.
Через оценку происходит выделение себя как предмета изменений в учебной

деятельности
Оценка является ведущим фактором, стимулирующим учебную деятельность и определяющим самооценку ученика
Значение может усиливаться до такой степени, что она начинает выступать в качестве основного мотива познавательной деятельности
Отметка – определенная форма оценки

осознанию процесса этой работы
пониманию собственных знаний
Стимулирующая
оценка стимулирует, воздействуя

на аффективно-волевую сферу ученика посредством переживания им успеха или неуспеха,
способствует формированию у него притязаний и намерений, поступков и отношений

сдвиги в изменении приемов работы
Преобразование интеллектуальных механизмов

интеллектуальных и личностных сфер, его самооценки и самосознания
Класс, изменения отношений,

существующих между учеником и классом
Взаимоотношения ученика с родителями

сформирована.
На начальных этапах она осуществляется в форме совместной деятельности учителя

и ученика
Сотрудничество со сверстниками
Развитая форма учебной деятельности, при которой субъект ставит перед собой задачи собственного изменения
Задача начальной школы заключается в построении учебной деятельность

и учитель «действует руками ученика»
Деятельность первоначально разделенная выступает сначала как

основа для формирования интеллектуальной активности
Затем становится формой существования новой психической функции
Процесс развития учебной деятельности – это процесс передачи от учителя к ученику отдельных ее звеньев
Учитель передает весь операциональный состав действия, но остается держателем мыслей и целей
Учебные действия не интериоризируются учениками полностью

и является необходимым условием психического развития ребенка
При кооперации со сверстниками

ситуация равноправного общения дает опыт контрольно-оценочных действий и высказываний.

Ж.Пиаже
Критичность, терпимость, умение встать на точку зрения другого развиваются только при общении детей между собой

задача
Интенсивное формирование приемов запоминания
Восприятие- происходит переход от непроизвольного восприятия к

целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задаче
Внимание
Формируется способность сосредотачивать внимание на мало интересных вещах

характер
активно развиваются мыслительные операции (анализ, синтез, рассуждение, сравнение и т.д.)
Ребенок

должен овладеть системой научных понятий

всех остальных функций,
происходит интеллектуализация всех психических процессов,
их осознание

и произвольность

их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы

научных понятий
Осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности