МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ НАСТАВНИЧЕСТВА УЧАСТНИКАМИ ПРОЕКТА ФОРМУЛА

в трудной жизненной ситуации в форме наставничества.

Как будут использоваться

материалы?
- в работе с детьми по разъяснению наставничества и формирования мотивации
на взаимодействие с наставником;
- в подготовке наставников и оказание им консультативной помощи в сопровождении;
- в совершенствовании практики сопровождения детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации, в форме наставничества.

Методология исследования:
Целевая группа: дети в возрасте от 13 до 17 лет, у которых есть наставник
Методы исследования: полуструктурированное интервью
Количество участников: 18 детей в возрасте от 13 до 17 лет.

трудной ситуации;
- взрослый, который общается/разговаривает со мной и слушает;
- взрослый,

который поддерживает меня и дает советы;
- взрослый, который дружит со мной.

когда узнал, что у тебя появился наставник?
Как часто вы общаетесь,

встречаетесь?
Как вы общаетесь с наставником? Что делаете вместе? О чем разговариваете?
Какие качества твоего наставника для тебя особенно важны?
На сколько ты доверяешь своему наставнику?
В чем изменилась твоя жизнь, благодаря Наставнику, в чем она улучшилась,
в чем ухудшилась?
8. В каких областях жизни тебе помогал наставник и оказывал поддержку?
9. Продолжи предложение «Без наставника, я (мне)…»
10. Чему новому ты научился и что нового узнал за прошедший год,
благодаря Наставнику?
11. Надо ли с детьми предварительно говорить о возможности появления
в их жизни наставников?
12. Что надо улучшать в наставничестве?

наставник?

разговариваете?
Общение происходит через личные встречи, социальные сети, звонки по

телефону.

Совместные занятия, которые выделяют подростки:
«фотографируемся», «ходим в кафе», «ходим на спортивные тренировки»,
«ходим на культурные мероприятия», «разговариваем», «гуляем».

Разговор сводится к двум типов ответов:
обобщающие «обо всем, о чем только можно»
конкретизирующие «спорт, учеба, будущая профессия, машины, книги,
отношения с противоположным полом увлечения, как общаться с другими,
конфликты и трудности в жизни»

ним легко общаться;
Дружелюбный и проявляет интерес ко мне;
Верит в меня

и помогает мне;
Проявляет инициативу;
Его знания и опыт, с ним интересно;
Его открытость и искренность;
Не ругает меня

улучшилась,
в чем ухудшилась?
Стало больших интересных знакомых;
Появилась уверенность в себе,

стал более открытым;
Стал больше заниматься спортом и бросил вредные привычки;
Стала чаще улыбаться и стала более дружелюбной, пропала агрессия к людям;
Начал прислушиваться к мнению окружающих;
Приобрел интересные навыки и много полезного узнал;
Наладил общение со взрослыми людьми

плохо и грустно;
Будет не интересно, я не смогу разобраться в

жизни;
Будет не с кем общаться открыто и обсуждать интересные мне вещи;
Не смогу поверить в себя или будет очень сложно это сделать;
На душе станет пусто и печально;
Не смогу так легко справлять со своими трудностями;

год, благодаря Наставнику?

их жизни наставников?

значимой и важной фигурой в жизни подростка;

Большинство подростков уже не

представляют свою жизнь без наставников и опасаются, что она может ухудшиться «мне будет трудно», «мне будет сложно в принципе», «мне будет грустно», «я не смогу разобраться в жизни», «будет не с кем общаться открыто»

Отношение к наставнику, появление его в жизни ребенка окрашено положительными эмоциями.

У подростков наблюдается проявление личностных новообразований в коммуникативной сфере.

коммуникативной сфере.

Благодаря наставникам дети активно социализируются, успешнее преодолевают жизненные трудности,

расширяют свой кругозор и свои навыки, обретают уверенность в себе.

Участники убеждены что наставничество важно для ребенка и практику наставничества следует начинать как можно раньше.

Все 100% опрошенных назвали своего наставника – другом.

Свое желание продолжить общение с наставником после окончания проекта оценили на 100%

проекта:
Кондратьева Анна Владимировна +79200018088