Влияние информационных технологий на когнитивное развитие детей дошкольного

Неонилла, Коротин Иван
Студенты 3 курса группы 17.2-605 Института Психологии и

образования

2-3 лет погружен в виртуальное пространство и взаимодействует с виртуальными

объектами посредством гаджетов

и виртуальном пространствах с все большим акцентом на последнем

границы между этими пространствами не существовало изначально, они воспринимают эти

“гибридные” пространства как данность, и становление их сознания происходит в таких условиях

реальность

(Н.Н. Королева, С.Н. Цейтлин, Ю.Л. Проект “Когнитивное и речевое развитие ребенка в современном российском обществе”)

и наиболее существенных изменений в развитии современных детей можно считать

постепенное исчезновение сюжетно-ролевой игры. Все больше времени дети посвящают компьютерным играм и интернет-серфингу, без игры не формируются должным образом школьная мотивация, умение планировать, строить взаимоотношения со сверстниками.

(Боякова Е.В. “Особенности развития современного ребенка)

формирования предметных действий, искажению сенсорных эталонов. Разумеется, влияние на физическое

развитие оказывает также малоподвижный образ жизни, неправильная осанка при работе с компьютерами и задержка в развитии мелкой моторики

повышение переключаемости внимания.
(Н.Н. Королева, С.Н. Цейтлин, Ю.Л. Проект “Когнитивное

и речевое развитие ребенка в современном российском обществе”)

(Н.Н. Королева, С.Н. Цейтлин, Ю.Л. Проект “Когнитивное и речевое развитие ребенка в современном российском обществе”)

в уже готовый, сконструированный до мельчайших подробностей, игровой мир, ребенок

фактически не испытывает потребности в конструировании собственной игровой реальности - теряется символическая функции игры. Традиционная игрушка всегда допускала возможность ее вариативного использования ребенком
(А.Д. Андреева “ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ ЦИВИЛИЗАЦИОННЫХ УСЛОВИЯХ”, 2013)

имеют больший объем долговременной и оперативной памяти. Однако, меняются способы

и содержание запоминания.
В современном мире отпадает значимость достоверного запоминания информации из-за существования внешних носителей памяти - гаджетов

мир целостно, большими паттернами визуально-смысловой информации. Получение информации преимущественно через

экран ведет к тому, что визуальное восприятие и память значительно преобладают над аудиальными.

(Горлова Н.А. “Современные дошкольники - какие они?”, 2009)

ее бедность и примитивность. Информированность современных детей не приводит к

увеличению словарного запаса, напротив, словно подражая персонажам мультфильмов и игр, они намного чаще используют жесты, выкрики, короткие фразы. Замедление речевого развития ведет непосредственно к замедлению развития вербального интеллекта

речевого развития детей стало снижение ценности культуры слова в современной

цивилизации, вытеснение ее видеокультурой. Современные родители меньше, чем это необходимо для полноценного речевого развития ребенка, разговаривают со своими детьми, мало читают и рассказывают им, а покупая книжки, больше ориентируются на красочность и оригинальность издания, нежели на художественные достоинства текстов.

(А.Д. Андреева “ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ ЦИВИЛИЗАЦИОННЫХ УСЛОВИЯХ”, 2013)

детей умеют читать/писать/считать еще до поступления в школу. Однако полученная

таким образом информация существует в детском сознании в отрыве от опыта, образы и понятия не подкрепляются чувственной тканью, абстрактное мышление формируется в отрыве от наглядно-образного и наглядно-действенного.

(Н.Н. Королева, С.Н. Цейтлин, Ю.Л. Проект “Когнитивное и речевое развитие ребенка в современном российском обществе”)

ассоциирует себя с бессмертным компьютерным героем и привыкает к тому,

что если его «убили», можно начать игру заново
2. ребенок начинает считать, что решение любых конфликтов с использованием силы и оружия –это норма
3. за самые жестокие поступки и убийства герои компьютерных игр не несут ответственности

зачастую не связанными друг с другом, влечет за собой особый

способ организации сознания, который включает: высокую скорость восприятия динамических образов, быструю обработку визуальной информации, фрагментарность и поверхностность, эмоциональность.

(Е.В. Митягина, Н. С. Долгополова “Клиповое сознание молодежи в современном информационном обществе”, 2009)

не чувствуют границы нахождения в виртуальном мире, им трудно остановиться,

переключиться на мир реальный

танцами, настольными и подвижными играми, различными хобби, и, самое главное

– живым общением.

детей требует разработки новых методологических подходов. Имеющиеся “нормы” онтогенеза не

в полной мере соответствует современным социокультурным условиям развития и бессильны перед движением цивилизации. Качественное своеобразие формирования когнитивно-речевых функций ребенка может описано только с помощью новых теоретических концептов

кафедра прикладной социологии, УрГЭУ,
г. Екатеринбург
2. Н.Н. Королева, С.Н. Цейтлин,

Ю.Л. Проект “Когнитивное и речевое развитие ребенка в современном российском обществе”
3. Е.В. Митягина, Н. С. Долгополова “Клиповое сознание молодежи в современном информационном обществе”, 2009
4. А.Д. Андреева “ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ ЦИВИЛИЗАЦИОННЫХ УСЛОВИЯХ”, 2013
5. Горлова Н.А. “Современные дошкольники - какие они?”, 2009
6. Боякова Е.В. “Особенности развития современного ребенка