Мониторинг уровня сформированности личностных результатов обучающихся при освоении АООП

рождаются,  это  ни  от  кого  не  зависит,  но  чтобы 
они 

путём  правильного  воспитания  сделались 
хорошими  –  это  в  нашей  власти».

к определенному полу, осознание себя как «Я»;
2) социально-эмоциональное участие

в процессе общения и совместной деятельности;
3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;
4) формирование уважительного отношения к окружающим;
5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына/дочери, пассажира, покупателя и т.д.) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

какого-либо объекта, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять

своевременные и обоснованные решения, была сформулирована.

Цель:
- Отслеживание процесса развития личности обучающегося в ОУ.
Задачи:
- определение уровня сформированности личностных характеристик ученика;
- определение проблемных зон и разработка на этой основе комплекса мероприятий, способствующих формированию тех или иных качеств личности.

словесную инструкцию, выполняет задание по образцу с помощью педагога;

2 балл ― смысл действия не всегда понимает, выполняет действие только после разъясняющей помощи педагога;
3 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию педагога, допускает множественные ошибки, которые исправляет при помощи педагога;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает незначительные ошибки, которые исправляет при помощи педагога;
5 баллов - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает единичные ошибки, которые может сам исправить.

ученика и вписывается в последнюю колонку таблицы. Из этих баллов

выводится средний балл по каждому качеству личности ребенка. Средний балл и является условным определением уровня сформированности личностных результатов.