МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ города Абакана

навыков мышления у дошкольников
при помощи технологии Блоки Дьенеша



Ромашенко Людмила Николаевна
Воспитатель

и функции (мышление, память, внимание, воображение, речь) в их взаимосвязи.

П. Я. Гальперин

Основа интеллекта человека, его сенсорный опыт закладывается в первые годы жизни ребенка. В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщение простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие восприятия, внимания, памяти, воображения. Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке. Мощным фактором интеллектуального развития дошкольников является развитие их математических способностей. Ключом развития математических способностей является организация целенаправленной интеллектуально-познавательной деятельности с помощью логико-математических игр, которые опираются на поисковую активность и сообразительность ребёнка, способствуют развитию мыслительной деятельности.

мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире».

В.А. Сухомлинский

Интеллектуальный труд нелегок, и учитывая возрастные особенности детей, я понимаю, что основной метод развития - проблемно-поисковый и главная форма организации детской деятельности - игра.
С детьми нужно «играть» в математику. Но обучение математике немыслимо без использования занимательных игр.
Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность.
 Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность и детям, и взрослым. Сочетание вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в «долгоиграющий восторг».

использую логические блоки Дьенеша, создателя авторской методики обучения детей –

«Новая математика» Золтана Дьенеша.
Почему я взяла для работы именно эти блоки?
Основная цель использования дидактического материала: научить дошкольников решать логические задачи на разбиение по свойствам.
Основное умение, необходимое для решения логических задач - это умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, удерживать их в памяти..

Дай попробовать – и я пойму»

Китайская мудрость

С помощью блоков Дьенеша можно решать следующие задачи:
Ознакомление детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размером;
Развитие мыслительных умений: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;
Усвоения элементарных навыков алгоритмической культуры мышления; Развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;
Развитие творческих способностей

дошкольного возраста) Цель: создание социальной ситуации развития через универсальный дидактический материал

«Логические блоки Дьенеша »

Задачи:
Создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с блоками Дьенеша
Формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (величина, форма ,цвет).
Воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата).

В. А. Сухомлинский

Материал для игры :
1.Тарелки для яблок
2.Силуэты яблок ( по 3 яблока красного, желтого, зеленого цвета;
2 размеров: большие и маленькие)
3. Карточки , на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, размер). (Использование карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них)
4. Карточки с отрицанием свойств.( Не красный, не большой т.д. ) (карточки с отрицанием свойств становятся мостиком к словесно-логическому мышлению)

моделированию свойств, уме­ние кодировать и декодировать информацию о них. Эти

способности и умения развиваются в процессе выполнения разнообразных предметно-игровых действий. Так, подбирая карточки, которые «рассказывают» о цвете, величине блоков, дети упражняются в заме­щении и кодировании свойств. В процессе поиска блоков со свойствами, указанными на карточках, дети овладевают умением декодировать информацию о них. Выкладывая карточки, которые «рассказывают» о всех свойствах блока, малыши создают его своеобразную модель.

мачеха получила приглашение на бал во дворец. Золушке так хотелось

тоже побывать на балу. Но ее не взяли. Мачеха и ее дочери уехали, а Золушке поручили рассортировать яблоки и положить их на свои тарелочки.
Давайте ей поможем.

«Быстро яблоки поспели! Как собрать их, в самом деле?
Золушке поможем
Яблоки разложим»

в тарелочки, в соответствии с их цветом: в первую все

красные, во вторую все желтые, в третью все зеленые.

яблоки в тарелочки, в соответствии с их размером: в первую

тарелочку все маленькие яблоки, во вторую все большие

не зеленое , но маленькое и т.д. )

зеленое,но не большое; и.т.д.)

и не большое : не желтое, не маленькое и тд.д.)

актуальным, основанным на принципах поддержки разнообразия детства, личностно-развивающего и гуманистического

характера взаимодействия педагогов и детей, уважения личности ребенка, реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в формах, специфических для детей дошкольного возраста.
Благодаря интеграции обучающего материала в другие виды деятельности: познавательно-исследовательскую, игровую, двигательную, достигается возможность достигать целостности знаний, что позволяет совершенствовать образовательный процесс и оказывать комплексное воздействие на все направления развития ребенка.