Новая парадигма дополнительного образования детей в современной России

профессор, Заслуженный учитель РФ
VPGolovanov@mail.ru

Новая парадигма дополнительного образования детей в

современной России

Смотри на мир, работай в нем и радуйся, что ты — человек!»
Н.А.Заболоцкий

и остался у него не использованный кусок.
-

Что еще слепить тебе? – спросил Бог.
- Слепи мне счастье, – попросил человек.
Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины

умениями и навыками к целям, призванным обеспечить всестороннее развитие обучающегося,

его право и возможности на жизненный успех, что предполагает не только наличие определенного набора знаний, но и сформированность определенных личностных качеств юного гражданина России.

основе построения концепции; исходная позиция (понятие, модель) в постановке проблем,

их объяснении и решении;
совокупность фундаментальных научных установок, представлений и терминов, принимаемая и разделяемая сообществом и объединяющая большинство его членов

исследовательских задач

системы
Лютеранство, промышленная революция – «Великая дидактика».
Гражданство в демократическом обществе, состоящем

из мигрантов – «Демократия и образование» Д.Дьюи.
Новые дидактические подходы советского периода: Давыдов, Занков, Библер.
А на какие вызовы отвечает образование сегодня?

проектирования пространства для самореализации личности

Личный успех в условиях благоприятствующего социума

детей выступает как реальная ценность, как необходимая предпосылка успешного продвижения

ребенка по жизни, как возможность стать достойным гражданином.
Дополнительное образование детей – особый социальный институт, который должен действовать в условиях настоящего, учитывать прошлое, но формировать будущее.

открытого вариативного образования и его миссии наиболее полного обеспечения права

человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков», - подчеркнуто в Концепции развития дополнительного образования детей (от 04.09.2014 г. № 1726-р.)

образование детей -образование для жизни и чрез всю жизнь
Проблема отсутствия

персональной и национальной идентичности у юного поколения россиян
Виртуализация социальной реальности, утрата традиционных форм коммуникации

позволяют рассматривать ее как важнейшую составляющую социальной политики государства в

области детства, как личное образовательное пространство детства, сложившееся в современном российском обществе.

«образование в течение жизни»

временной фактор непрерывного образования );
образование шириною в жизнь
(разнообразие форм -

формальное, неформальное и информальное )

куда педагог закладывает необходимый материал и задача которого состоит в

воспроизведении полученной информации

Напротив, ребенок активно конструирует
собственные знания в процессе коммуникации, с поддержкой обучающего он в состоянии самостоятельно определить цели и содержание того, чему он хочет научиться

государственных образовательных стандартов,
осуществляется профессиональными педагогами,
завершается выдачей документов государственного

образца

специалисты в разных областях (не обязательно имеющие педагогическое образование), не

завершается выдачей документов об образовании гос. образца

обязательно носящая целенаправленный характер

человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и

не сопровождается повышением уровня образования», оно включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование (ст. 10.6)

Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации"
от 29.12.2012 N 273-ФЗ

субъектов дополнительного образования (пункты 8 и 9);
«разрабатываются и утверждаются

примерные дополнительные профессиональные программы (ст. 12.14);
«выдаются удостоверение о повышении квалификации и (или) диплом о профессиональной переподготовке» (ст. 76.15).

осмысленности и эффективности реализации:
- социальной политики;
- образовательной политики;
-

социокультурной политики;
качества управления и жизни.
Современная парадигма
сферы дополнительного образования детей – поиск педагогического смысла диалога с детством

мы ни числи,  Что мы в этом устройстве?  Кто мы по отношенью  К

саду, к морю, к зениту?  Что является целью,  Что относится к быту?  Что относится к веку,  К назначенью, к дороге?  Д.Самойлов И, блуждая по свету,  Кто мы все же в итоге? 

с самим собой,
диалога с окружающими людьми,
диалога с миром

в целом»
А.В. Мудрик

Ведущая идея

Дополнительное образование детей – диалоги с детством

установки
➢индивидуально-личностная позиция, социальные компетентности, личностные качества
➢сформированность основ российской, гражданской

идентичности

России процесс модернизации системы образования не может не увязываться с

актуальными для человечества проблемами, находящими свое отражение в замене цивилизационной индустриально-потребительской парадигмы на модель, имеющую гуманитарную, интегративную, глобальную направленность.

плоскости личностного роста ребёнка, развития его способностей, дарований, талантов;
в плоскости

профессионального самоопределения, совершенствования в избранной для освоения деятельности;
в плоскости коммуникативных действий.

традиционные пути выхода из различных жизненных обстоятельств (в том числе

из ситуаций неопределенности), предоставляющее личности веер возможностей выбора своей судьбы, стимулирующее процессы личностного саморазвития и самоорганизации.

воспитанников

педагогическая поддержка детской индивидуальности

нестабильности, неоднозначности, разнообразия.
Одной из важных, сущностных категорией современной педагогической

науки является дополнительное образование детей, роль которого современном этапе развития российского общества усиливается как основы социализации личности.

детских федеральных центров(Артек,Орленок,Океан,Смена)
•Центры развития дополнительного образования на базе организаций высшего

образования
Одаренность
•Сетевая система многоуровневых мероприятий по выявлению и поддержке способных и талантливых детей, ранней профориентации.
•Региональные центры выявления и поддержки способностей и талантов
Техносфера
•Детские технопарки «Кванториум», Центры цифрового образования IT-cube в каждом субъекте РФ
Доступность
•Мобильные детские технопарки «Кванториум»,онлайн модульные курсы для обеспечения доступности дополнительного образования в сельской местности
•Обеспечение доступности дополнительного образования для детей с ОВЗ и инвалидов(до70%), в т.ч. с использованием дистанционных технологий
Кадры
•Современная система сопровождения развития профессионального мастерства педагогов дополнительного образования, в том числе неимеющих педагогического образования
Профориентация
•Проект ранней профессиональной ориентации«Билетвбудущее»(6-11классы)
•Система проведения открытых онлайн уроков «Проектория», направленных на раннюю профориентацию детей(не менее16 в год к2021году)

обеспечения доступности и обязательности общего, "массового" образования к проектированию пространства

персонального образования для самореализации личности» Концепция развития дополнительного образования детей

Вариативность и возможность свободы выбора
➢право на пробы и ошибки, возможность смены образовательных программ, педагогов и организаций
➢учет индивидуально-личностных особенностей каждого ребенка удовлетворение запросов и потребностей каждого ребенка
➢ориентация на создание конкретного персонального продукта и его публичную презентацию
➢возможность на практике применить полученные знания и навыки;
➢ разновозрастный характер объединений

в контексте позитивной социализации» (Концепция развития ДОД)
Вариативность, возможность выбора, право

на пробы и ошибки -ОПЫТ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
•Воспитание в системе дополнительного образования детей (ценностно-смысловая сфера, социальное творчество)
•Обновление программного обеспечения (краткосрочные программы, разноуровневыепрограммы, модульные программы, индивидуальные образовательные траектории)
•Обновление содержания программ (приоритеты: техносфера, естественные науки, социальное творчество)
•Современные образовательные технологии
•Родительское сопровождение дополнительного образования детей
•Профсамоопределение в системе дополнительного образования (профессиональные пробы, профориентационные проекты)

ребенка -
ВЫЯВЛЕНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ И ТАЛАНТОВ, ПОДДЕРЖКА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
•Региональные центры выявления

и поддержки одаренных детей
•Образовательные программы (в том числе в дистанционном режиме)
•Краткосрочные смены (14-24 дня)
•Интенсивные школы
•Образовательные сессии

ребенка -
Доступность дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья:
•Адаптивные

программы
•Дистанционные программы
•Инклюзия

детей
•Развитие социального партнерства и сетевого взаимодействия
•Дополнительные общеобразовательные программы в сетевой

форме

признание ребенка высшей ценностью педагогической деятельности,
учитывает индивидуальные склонности и возрастные

особенности воспитанников,
осуществляется добровольно,
удовлетворяет многообразные образовательные потребности,
создает условия для личностного, профессионального, творческого и духовного развития человека

Особая роль в этой связи принадлежит науке, технике, инновациям, научному

образованию.
Отсюда можно сделать безошибочный вывод – новое столетие – является веком интеграции науки, техники и образования.
И сегодняшний разговор - это надежда на дальнейшее становление и развитие современного дополнительного образования детей как опережающего образования.

выйдет ничтожной; надо работать имея в виду только будущее»

А.П. Чехов
А.П.

Чехов

собственных актуальных жизненных стратегий.

формирование полноценной самодостаточной личности (всесторонне развитой, ответственной, способной адаптироваться к

известному и неизвестному в динамично меняющемся мире) и являющееся системообразующим фактором, скрепой для всех уровней образования (дошкольного, общего, среднего профессионального, высшего и дополнительного образования детей)

поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований,

до корней,
До сердцевины.
Всё время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить, свершать открытья.
Б. Пастернак