Организация работы с подростками с отклоняющимся поведением

перед системой образования);
Не вредить;
Принцип уважения к личности консультируемого (не навязывать

ему свое мнение, нет задачи перестроить личность...);
Принцип неразглашения информации (он же принцип конфиденциальности);

в диагностике, учета всех влияний.
Принцип сравнения с возрастной нормой психического

развития;
Принцип анализа жизненного пути ребенка.

процесса;
реализовать маршрут профилактической работы;
актуализировать и активизировать положительный личный опыт молодого

человека (формирование навыков здорового образа жизни и ответственного отношения к своему физическому и психологическому здоровью);
содействовать формированию психологически безопасной среды в образовательном учреждении.

поведения. Процесс профилактики зависимости включает решение следующих задач: выявление деструктивных

позиций, разрушение иррациональных убеждений, формирование конструктивной позиции и рациональных убеждений, формирование нового комплекса убеждений, тренировка нового поведения.

исходит из того, что поведение индивида - это результат его

взаимодействия со средой. Дестабилизация равновесия между средой и человеком ведет к риску возникновения психосоциальных расстройств. Согласно данному подходу, можно понять и предвидеть результаты поведения человека через анализ процесса взаимодействия между личностью и средой.

межличностного общения, позволяющих учащимся контролировать и направлять свою жизнедеятельность, развивающих

умение жить вместе с другими и вносить позитивные изменения в окружающую среду. Данный подход подразумевает реализацию стратегий, направленных на разрешение проблем и поиск социальной поддержки, преобладание мотивации на достижение успеха над мотивацией избегания неудач, готовность к открытому противостоянию среде.

дефицитов: ощущений, переживаний школьника, его навыков распознавать их и управлять

ими. В рамках этого подхода выделяется несколько задач: повышение самооценки учащегося, определение значимых личностных ценностей, развитие навыков распознавания и выражения эмоций, развитие навыков обдуманного принятия решений, формирование способности справляться со стрессом.

профилактика, которая направлена на формирование критического отношения к психоактивным веществам

вообще;
ориентирующая профилактика позволяет противостоять внешним негативным факторам; развивающая профилактика, направленная на развитие необходимых социальных навыков, повышающих личностную устойчивость.

адаптивных стратегий поведения;
формирование функциональной семьи.

принятия решений;
программы, направленные на формирование эффективных копинг-стратегий поведения в

стрессе;
программы социальной компетентности, а также комплексные программы, объединяющие перечисленные компоненты.

и навыков самоконтроля.
Самыми эффективными стратегиями названы комбинированные, которые сочетают

все варианты, а также ориентированы на создание условий развития альтернативной активности.

проблем. В связи с этим основной формой организации занятий являются

групповые.
При этом используются самые разнообразные приемы и методы. Многие из них являются принципиально новыми для практики отечественной педагогической профилактики, например, методы ролевого моделирования.

обеспечивающие эмоциональную безопасность воспитанников: детям разрешается воздерживаться от ответа, взрослый

должен терпеливо дожидаться ответа, если кто-то затрудняется с формулировкой ответа, взрослые участники программы должны уважать физическую независимость ребенка, в частности не навязываться к нему с объятиями или другими прикосновениями.

конфликтное поведение, мешающее ходу занятий). Такое поведение является типичным для

детей из неблагополучных семей, испытывающих хронический дефицит внимания и заботы. Конфликты, внешняя агрессивность в данном случае выступают, как способ заявить о себе.

возможность увидеть и осознать, что они не одиноки;
научить детей

распознавать собственные чувства,
сформировать уверенность в том, что каждый человек имеет право на собственные;
сформировать представление о различных видах психологической зашиты, праве каждого человека на сочувствие и содействие со стороны;

представлений о рискованном поведении, об ответственности человека за свое поведение;

оценка эмоционального климата собственной семьи, положительные характеристики членов семьи;
развитие способности оценки собственных возможностей, формирование положительного самоотношения;
развитие внутрисемейных связей, укрепление самосознания семьи.