Организация самоуправления в школе как основа воспитания гражданина патриота

гражданского воспитания детей и подростков. Под «гражданским воспитанием» подразумевается процесс воспитания

Гражданина.

мира или гражданина России. Соглашаясь с тем, что необходимо воспитывать

граждан России, мы задаемся вопросом: как это делать в условиях, когда приобрели негативный оттенок в общественном мнении такие понятия, как «патриотизм», «демократия», «общественный интерес»; когда утеряно уважение к органам государственной власти.

политику в области образования, базирующуюся на принципах гуманизма, приоритета общечеловеческих

ценностей, свободного развития личности, воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, как приоритетную.

деятельности, в том числе социальной, содействующее успешной ее социализации.

развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

государства и общества.  

судьбу страны, -в компетентных людях, имеющих гражданскую позицию, принимающих самостоятельные решения

и способных нести ответственность за свои поступки.

заключается в том, чтобы воспитать таких граждан.

 школьникам возможность получить демократический опыт управления школой через детское объединение,

самоуправление.

общественного объединения - создание условий для всестороннего развития ребят в

различных сферах жизни. Данная цель реализуется через включение членов организации в реальную социально-значимую многопрофильную деятельность.

управления малыми и средними коллективами и создание атмосферы в детской

среде. 2. Обучение детей основам демократических отношений в обществе. 3. Создание условий для реализации детьми и подростками своих интересов и потребностей. 4. Развитие взаимодействия с молодёжными объединениями и организациями района и республики. 5. Создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности. 6. Развитие творчества, инициативы, формирование активной гражданской позиции школьников.   7. Вовлечение большого числа учащихся в процесс управления и организации жизни школы.

в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в

обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.

действия. - Формирование устойчивой активной жизненной позиции гражданина - патриота своей

Родины. - Социализация личности.

 программы:
- Формирование неприятия антиобщественных норм поведения (правосознание); - Формирование патриотических чувств

и сознания учащихся, сохранение и развитие чувства гордости за свою Родину; - Формирование экологической культуры как залог сохранения окружающего мира; - Формирование активной гражданской позиции через участие в школьном самоуправлении.

к решению главных задач, стоящих перед педагогами и учащимися. Самоуправление

помогает им почувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций.

выработке и принятии решений, подростки приобретают практические навыки, необходимые в

их будущей «взрослой» жизни, самостоятельное принятие решений в проблемных ситуациях, у них вырабатывается активная жизненная и гражданская позиция.

города, страны всякие разговоры о гражданском воспитании превращаются в пустую,

бесполезную,  формальность.

в решении управленческих проблем. Самоуправление развивается успешно, если учащиеся оказываются

в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Принятие решений является ключевым для формирования мотива группового действия.

тогда, когда задумывается новое дело, сами выступают с новыми предложениями,

являются главными помощниками руководителя.

результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества,

о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.);
2 уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура);
3 уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

можно определить классификацию уровней при развитии  детского объединения:
Уровень воздействия (личность

получает удовлетворение от совместной деятельности, формируются активные группы);
Уровень взаимодействия (пробуждение интересов личности к управленческой деятельности, создание ученического и школьного соуправления);
Уровень соразвития (ориентация на личность, создание целостной социально-интегративной модели соуправления).

достижениям и недостаткам всех реформ государства могут выявить в человеке

те душевные качества, которые и определяют его как личность, как гражданина. Создание условий для развития индивидуальных способностей каждого ребёнка, их совершенствование, формирование гражданской позиции – в это миссия объединения.