Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся

498
Поликарпова Валентина Вячеславовна, к.п.н., заместитель директора по УВР

знаний, а на их применение и приобретение новых (путем самообразования).

посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.

межпредметным (интегрируется смежная тематика нескольких предметов, например, история, литература),
надпредметным

(например, “Дом, в котором я хочу жить” и т.д.).

с целью наиболее полного освещения какой-либо проблемы;
 - проблемно-реферативная творческая работа,

предполагающая сопоставление данных нескольких литературных источников, их анализ, на основе которого дается собственная трактовка поставленной проблемы;
 - экспериментальная - описывает научный эксперимент, имеющий известный результат;
 - натуралистические и описательные, направлены на наблюдение и качественное описание какого-либо явления;
 - исследовательская - творческая работа, выполненная при помощи корректной, с научной точки зрения, методики, имеющая собственный экспериментальный материал, на основании которого дается анализ и выводы о характере исследуемого явления;
 - практическая работа, основной целью которой является не только разработка проблемы, но и ее реализация
 - изобретение или создание макета какого-либо объекта или системы
 - презентация плана проведения какого-либо мероприятия или новой общественной организации
 

внеурочная: научно-исследовательская и реферативная работа, интеллектуальные марафоны, конференции.

индивидуального проекта.

по выполнению проекта,
защита проекта как иллюстрация образовательного достижения учащегося

материальный объект, макет, иное конструкторское изделие,
г) отчётные материалы по социальному

проекту ( тексты и/или мультимедийные продукты).

исследования,
результаты исследовательских экспедиций,
результаты обработки архивов и мемуаров,
реконструкции событий,
статьи,

обзоры,
веб-сайты, программное обеспечение.
макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты,
постеры, презентации,
сценарии мероприятий,
альбомы, буклеты, брошюры, книги,
эссе, рассказы, стихи, рисунки,
документальные фильмы, мультфильмы,
выставки, игры, тематические вечера, концерты.

государственных образовательных учреждений в режим экспериментальной площадки" от 28.05.2013
Распоряжение Комитета

по образованию от 26.05.2017 N1845-р "О признании образовательных учреждений экспериментальными площадками Санкт-Петербурга и ресурсными центрами общего образования Санкт-Петербурга"

ФГОС ООО и ФГОС СОО

оценки метапредметных результатов, полученных учащимися в ходе освоения междисциплинарных учебных

программ.
1.6. Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого учащегося 9 класса, перешедшего на обучение по ФГОС ООО, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по учебному предмету, связанному с темой проекта…

информации по выдвинутой проблеме, но и представляет собой самостоятельное исследование,

демонстрирующее авторское видение проблемы, оригинальное ее толкование или решение. Проект должен иметь практическую направленность, быть востребованным и иметь возможность применения в той или иной сфере человеческой деятельности.
4.4. Проектные задания должны быть четко сформулированы... Совместно с учащимися составлена программа действий.

интересна данная задача с точки зрения науки или ее практического

применения? 2. Какое место занимают результаты данной работы в общем решении задачи? 3. Зачем выполняется работа, какова ее цель и как она может быть достигнута?

учащихся –
оценить свою готовность к созданию проекта при помощи

критериев и привести примеры, доказывающие готовность к проектной работе.

На выполнение отводится два урока. Учащиеся самостоятельно подписывают работу, читают ее содержание, определяют план действий, выполняют в соответствии с планом.

Диагностическая работа составлена на основе кодификатора основных метапредметных результатов освоения ООП основного общего образования. Для выполнения диагностической работы предлагается «перевести» заявленные во ФГОС метапредметные результаты в умения, связанные с подготовкой, защитой и самооценкой проекта.

создавать научные тексты
III. Я готов к коммуникации

вызывает серьезные затруднения

Я умею это делать, но сомневаюсь в правильности

своих действий и результатов своей работы

Я научился это делать, а сомнения в результативности работы присущи каждому автору

Мне не сложно это сделать, я научился и чувствую себя уверенно!

не отражает сути задания.
2 балла – пример требует доработки.
3 балла

– пример соответствует заданию.

Предметом оценки для учителя является соответствие самооценки примеру, который привел учащийся

свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в

процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

2) Провести работу по определению конечного продукта проекта.

3) Развивать коммуникативные умения, а именно: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения мыслей, планирования и регуляции своей деятельности.

4) Проводить консультации не реже 2 раз в месяц.

оригинальности текста

на конференциях различного уровня
14% работ – победители и призеры различных

конференций