Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
/ . Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в
Содержание
- 1. / . Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в
- 2. План:1.Актуальность введения внеурочной деятельности.2. ФГОСы и ВД.3.
- 3. Из Конвенции о правах ребёнка«Дети должны всегда
- 4. Актуальность введения ВДРасслоение населения.Работа с сознанием ребенка
- 5. Взгляд на проблему внеучебной деятельности
- 6. Значительная часть родителей считает: нужно
- 7. Развитие компетентности к обновлению компетенцийЛичностныеМетапредметныеПредметные
- 8. Приоритетные подходыДеятельностно-компетентностный Системно-деятельностный
- 9. Что такое ВД?Это образовательная деятельность, осуществляемая в
- 10. Внеурочная деятельность учащихсяВнеурочная деятельность учащихся объединяет все
- 11. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ
- 12. Направления внеурочной деятельности в условиях основной школы
- 13. Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьниковНеотъемлемая
- 14. Структура основной образовательной программы основного общего образования
- 15. Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьниковЧасы,
- 16. Содержательный раздел Должен определять общее содержание ООО
- 17. .программу формирования универсальных учебных действий (программу формирования
- 18. Организационный раздел Раздел III, пункт 15Обязательная
- 19. Организационный раздел В целях обеспечения индивидуальных потребностей
- 20. Реализация основной образовательной программы ООО осуществляется самим
- 21. Социальные партнёрыОбразовательные учрежденияОбразовательные учреждения дополнительного образования детейДетские
- 22. ВД способствуетблагоприятной адаптации ребенка в школе;оптимизации учебной
- 23. ВД должна способствоватьцелостному, социально ориентированному взгляду на
- 24. ВД должна способствоватьумениям договариваться о распределении функций
- 25. Слайд 25
- 26. Приказ Минобрнауки № 373 от 6 октября
- 27. Обучающимся, посещающим ГПД (п. 10.28.
- 28. Социальная ситуация развитияСоциальная позиция – статическая характеристикаСоциальная
- 29. Специфические черты игровой деятельности подростковпредоставление возможности выхода
- 30. Социальное проектирование1. Подготовка учащихся к работе над
- 31. Ресурсы для организации внеурочной деятельности?????
- 32. Изменения к приказу от 26 ноября
- 33. Социальные партнёрыОбразовательные учрежденияОбразовательные учреждения дополнительного образования детейДетские
- 34. Базовая организационная модель реализации ВД
- 35. Основные типы организационных моделей ВД
- 36. Модель «школы полного дня»Создание условий для полноценного
- 37. Оптимизационная модель В реализации принимают участие все
- 38. Иные моделиРесурсные центры.Модель на основе использования ИКТ.Сетевое взаимодействие образовательных учреждений разных типов и видов.
- 39. Нормативное обеспечение ВД1.Устав образовательного учреждения. 2. Правила
- 40. .11. Положение о распределении стимулирующей части фонда
- 41. Нормативные правовые акты, обеспечивающие создание материально-технической базы
- 42. .4.СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования
- 43. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 44. УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВПервый уровень – приобретение школьником
- 45. УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВВторой уровень – получение школьником
- 46. УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВТретий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действияДостигается во взаимодействии с социальными субъектами
- 47. Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя
- 48. Методический конструктор внеурочной образовательной программыАвторы: Д.В.Григорьев П.В. Степанов
- 49. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВАФрагмент
- 50. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИФрагмент
- 51. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА Фрагмент
- 52. Типы образовательных программ: образовательные программы, ориентированные на
- 53. Типы образовательных программобразовательные программы по конкретным видам
- 54. Правила разработки программ1 вариант:Программа состоит из:ведения (назначение,
- 55. Можно использоватьПримерную программу по внеурочной деятельностиРабочую программу по внеурочной деятельности ( традиционный алгоритм утверждения)
- 56. 2 вариантПояснительная записка (цели и задачи, педагогическая
- 57. Требования к рабочим программам по ВДРабочая программа
- 58. Титульный лист содержитНаименование ОУ;гриф утверждения программы (с
- 59. В пояснительной записки к Рабочей программе указывается: название,
- 60. «Требования к уровню подготовки обучающихся»требования к знаниям
- 61. «Календарно-тематический план» отражает реализацию образовательной программы в
- 62. «Календарно-тематический план»
- 63. Раздел «Содержание рабочей программы»краткое описание каждой темы
- 64. Раздел «Учебно-методические средства обучения»Может включать описание: учебных
- 65. Раздел «Учебно-методические средства обучения»Список основной и дополнительной
- 66. Правила разработки программПрограмма будет состоять из разделов,
- 67. Журнал учетаУчет занятости учащихся ВД осуществляется педагогом
- 68. Модели организации внеурочной деятельности
- 69. Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьниковЛичность воспитанника (методика
- 70. .
- 71. Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе.
- 72. Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
- 73. Модель системы внеурочной деятельности МОУ «ГЭЛ»сектор внеурочной
- 74. Скачать презентанцию
План:1.Актуальность введения внеурочной деятельности.2. ФГОСы и ВД.3. Направления ВД.4. Ресурсы для организации ВД.5. Организационные модели ВД.6. Нормативное обеспечение ВД.7. Воспитательные результаты и эффекты.8. Методический конструктор.9. Программы внеурочной деятельности.10. Диагностика эффективности ВД.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
/
.
«Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в условиях внедрения
ФГОС»
Слайд 2План:
1.Актуальность введения внеурочной деятельности.
2. ФГОСы и ВД.
3. Направления ВД.
4. Ресурсы
для организации ВД.
5. Организационные модели ВД.
6. Нормативное обеспечение ВД.
7. Воспитательные
результаты и эффекты.8. Методический конструктор.
9. Программы внеурочной деятельности.
10. Диагностика эффективности ВД.
Слайд 3Из Конвенции о правах ребёнка
«Дети должны всегда иметь право на
счастливое детство. Их время должно быть временем радости, временем мира,
игр, учёбы и роста.Их будущее должно основываться
на гармонии сотрудничества.
Их жизнь должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются их перспективы, и они обретают опыт».
Слайд 4Актуальность введения ВД
Расслоение населения.
Работа с сознанием ребенка различных СМИ.
Конфликт между
характером присвоения знаний и ценностей в школе и вне школы.
Экспансия
молодежной субкультуры.Нарастание межнациональных, межконфессиональных,
межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений.
Подмена реальных форм социализации виртуальными. Примитивизация сознания детей.
Изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к людям, себе самому.
Слайд 5 Взгляд на проблему внеучебной деятельности с позиции зарубежного опыта (Великобритания,
Финляндия, Франция, Германия,
США 2007 г.)
Значительная часть родителей считает:
школьные
учебные программы устарели;введение новых учебных программ значительно запаздывает;
снижается мотивация учащихся и учителей.
Слайд 6
Значительная часть родителей считает:
нужно иметь знания в 3-5 проф.областях,
развивать универсальные умения, компетентности;
реформы и модернизация образования в стране
- закономерный фактор их национального развития, часть общего мирового процесса развития.
Слайд 9Что такое ВД?
Это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от
классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (НОО).
Слайд 10Внеурочная деятельность учащихся
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников
(кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и
целесообразно решение задач их воспитания и социализации.(Д.В. Григорьев, П.В. Степанов,
Центр теории воспитания ИТИП РАО)
Слайд 11МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011,
рег. № 19644 17 декабря 2010 г. № 1897 Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образованияIII. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования
Пункт 13: Основная образовательная программа основного общего образования реализуется ОУ через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Слайд 12Направления внеурочной деятельности в условиях основной школы (раздел III, пункт
13)
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
Духовно-нравственное
Физкультурно-спортивное и оздоровительное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Формы: кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практическая конференция, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т.д.
Слайд 13Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников
Неотъемлемая часть образовательного процесса
в школе.
Способствует в полной мере реализации требования ФГОС.
Внеурочная деятельность включается
в образовательную программу школы.Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции ОУ.
Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы ООО определяет ОУ.
Слайд 14
Структура основной образовательной программы основного общего образования (раздел III, пункт
14)
должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой
раздел:пояснительная записка;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы ООО;
система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы ООО.
Слайд 15Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников
Часы, отводимые на внеурочную
деятельность, используются по желанию учащихся.
Аудиторных занятий не должно быть более
50%.Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.
Слайд 16Содержательный раздел
Должен определять общее содержание ООО и включать образовательные
программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:
Слайд 17.
программу формирования универсальных учебных действий (программу формирования общеучебных умений и
навыков) на ступени ООО, включающую формирование компетенций в области использования
информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных;
программу воспитания и социализации обучающихся на ступени ООО (направления: духовно-нравственное развитие и воспитание, их социализация и профессиональная ориентация, ; формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы.
Слайд 18
Организационный раздел
Раздел III, пункт 15
Обязательная часть основной образовательной программы ООО
составляет 70%, а часть формируемая участниками образовательного процесса - 30%
от общего объема основной образовательной программы ООО.Раздел III, пункт 18.3.1.
Нормативный срок освоения образовательной программы ООО составляет 5 лет.
Слайд 19
Организационный раздел
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной
программе ООО предусматриваются:
учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том
числе этнокультурные;внеурочная деятельность.(раздел III, пункт 15)
Учебный план должен предусматривать возможность введения учебных курсов, обеспечивающих образовательные потребности и интересы учащихся, в том числе этнокультурные. (раздел III, пункт 18.3.1, пункт 18.3.2)
.
Слайд 20Реализация основной образовательной программы ООО осуществляется самим ОУ.
При отсутствии
возможности для реализации внеурочной деятельности ОУ в рамках соответствующих государственных
(муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности УДОд, организаций культуры и спорта.В период каникул используется возможности организаций отдыха детей
Слайд 21Социальные партнёры
Образовательные учреждения
Образовательные учреждения дополнительного образования детей
Детские общественные организации
Организации культуры
и спорта
Родители?! (диплом+желание+договор)
В период каникул:
Тематические лагерные
сменыЛетние школы, создаваемые на базе ОУ и УДО.
Слайд 22ВД способствует
благоприятной адаптации ребенка в школе;
оптимизации учебной нагрузки обучающихся;
улучшению условий
для развития ребенка;
учету возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Слайд 23ВД должна способствовать
целостному, социально ориентированному взгляду на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов;
эстетическим потребностям, ценностям
и чувствам;навыкам сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
установке на безопасный, здоровый образ жизни;
способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
умениям планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умениям активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Слайд 24ВД должна способствовать
умениям договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;способности использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки;
значимости чтения для личного развития; формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений;
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
навыкам устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;
умениям организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.
Слайд 26Приказ Минобрнауки № 373 от 6 октября 2009 г. «Об
утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»
Приложение
к приказу, ст. 19.3.
«Учебный план начального общего образования»Количество учебных занятий за 4 учебных года:
не менее 2904 часов и не более 3210 часов., теперь 3345(от 26.10.11)
Количество часов на ВД за 4 учебных года до 1350 часов
Сетка часов внеурочной деятельности
Слайд 27 Обучающимся, посещающим ГПД (п. 10.28. и п. 10.29. СанПиН
2.4.2.2821-10).
до самоподготовки лучше организовать прогулки, подвижные и спортивные игры,
общественно полезный труд на участке ОУ, после самоподготовки - участие в мероприятиях эмоционального характера (занятия ВД, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин и другие мероприятия)
Слайд 28Социальная ситуация развития
Социальная позиция – статическая характеристика
Социальная роль- динамическая характеристика
Деятельность
- это развертка социальной роли, которую выполняет ребенок в тех
или иных отношениях на определенном этапе.Социальная ситуация развития как источник
развития личности ребенка включает социальную позицию ребенка по отношению к миру, родителям. Эта социальная позиция, будучи развернута из статического в динамический план, и выступает как ведущая деятельность. Л.С. Выготский
Слайд 29Специфические черты игровой деятельности подростков
предоставление возможности выхода в реальную жизнь;
воспроизведение
и презентация социальных структур и сообществ;
освоение новых стратовых ролей
и сюжетов, а также механизмов перехода.Вывод: игра социально-моделирующая по содержанию и общественно значимая по форме
Слайд 30Социальное проектирование
1. Подготовка учащихся к работе над проектом.
2. Выбор проблемы.
3.
Сбор информации (исследование проблемы) социологические опросы разных групп населения;
анализ материалов
СМИ;встречи, интервью с компетентными специалистами.
4.Разработка собственного варианта решения проблемы.
5. План действий.
6. Составление портфолио.
7. Презентация.
8. Рефлексия.
Методика социально-образовательного проекта «Гражданин»/сост. В.П.Пахомов. – Самара: Изд-во «НТЦ», 2005
Слайд 32
Изменения к приказу от 26 ноября 2010 г. N 1241
Пункт
17 дополнить абзацами следующего содержания:
«Реализация основной образовательной программы начального общего
образования осуществляется самим ОУ. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности ОУ в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности УДОд, организаций культуры и спорта».
Слайд 33Социальные партнёры
Образовательные учреждения
Образовательные учреждения дополнительного образования детей
Детские общественные организации
Организации культуры
и спорта
Родители?! (диплом+желание+договор)
В период каникул:
Тематические лагерные
сменыЛетние школы, создаваемые на базе ОУ и УДО
Слайд 36Модель «школы полного дня»
Создание условий для полноценного пребывания в течение
всего дня.
Содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов.
Создание здоровьесберегающей среды.
Построение индивидуальной
образовательной траектории и индивидуального графика пребывания в школе.Опора на интеграцию основных и дополнительных программ.
Слайд 37Оптимизационная модель
В реализации принимают участие все педагогические работники ОУ.
Классный руководитель
– координатор:
организует
взаимодействие с другими педагогами;
систему отношений через разнообразные формы
работы;социально значимую деятельность.
Слайд 38Иные модели
Ресурсные центры.
Модель на основе использования ИКТ.
Сетевое взаимодействие образовательных учреждений
разных типов и видов.
Слайд 39Нормативное обеспечение ВД
1.Устав образовательного учреждения.
2. Правила внутреннего распорядка ОУ.
3. Договор ОУ с учредителем.
4. Договор образовательного учреждения с
родителями (законными представителями) обучающихся. 5. Положение о деятельности в ОУ общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений).
6. Положения о формах самоуправления образовательного учреждения.
7. Договор о сотрудничестве ОУ и УДОД
8. Положение о группе продленного дня («школе полного дня»).
9. Должностные инструкции работников ОУ.
10. Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин (модулей).
Слайд 40.
11. Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников
ОУ.
12. Положение об оказании платных дополнительных образоват. услуг.
13.
Положение об организации и проведении публичного отчета ОУ. Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к ОУ в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, например:
14. Положение об учебном кабинете.
15. Положение об информационно-библиотечном центре.
16. Положение о культурно-досуговом центре.
17. Положение о физкультурно-оздоровительном центре.
Слайд 41Нормативные правовые акты, обеспечивающие создание материально-технической базы ВД
1. ФЗ
«Об образовании в РФ» (2012).
2. ФГОС НОО (утвержден приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707.3. Федеральные требования к ОУ в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);
Слайд 42.
4.СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в ОУ» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);5. Федеральные требования к ОУ в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
Слайд 43
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Воспитательный результат внеурочной деятельности –
непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или
ином виде внеурочной деятельности.Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).
Слайд 44УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания
об общественных нормах,
об устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) Достигается во взаимодействии с педагогом
Слайд 45УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Второй уровень – получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества
Достигается в дружественной детской
среде (коллективе)
Слайд 46УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия
Достигается во взаимодействии с социальными субъектами
Слайд 47 Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.
3-й уровень
результатов
1-й уровень результатов
2-й уровень результатов
Форсирование результатов недопустимо.
Слайд 48Методический конструктор внеурочной образовательной программы
Авторы: Д.В.Григорьев
П.В. Степанов
Слайд 49МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Фрагмент
Слайд 50МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Фрагмент
Слайд 51МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА
Фрагмент
Слайд 52Типы образовательных программ:
образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня;
комплексные
образовательные программы (переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего
уровня в различных видах внеурочной деятельности);тематические образовательные программы, (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);
Слайд 53Типы образовательных программ
образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
возрастные образовательные
программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной
деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);индивидуальная образовательная программа младшего школьника.
Слайд 54Правила разработки программ
1 вариант:
Программа состоит из:
ведения (назначение, структура, объем часов,
возраст);
перечня основных разделов с указанием отпущенных на их реализацию
часов; описания разделов примерного содержания занятий;
характеристики основных результатов. (какой уровень результатов)
Слайд 55Можно использовать
Примерную программу по внеурочной деятельности
Рабочую программу по внеурочной деятельности
( традиционный алгоритм утверждения)
Слайд 562 вариант
Пояснительная записка (цели и задачи, педагогическая идея, режим занятий,
возраст обучающихся, особенности места проведения занятий, виды деятельности, основные психолого-педагогические
принципы программы, особенности содержания и методов деятельности, ожидаемые результаты, форма подведения итогов работы).Учебно-тематический план
Содержание курса
Краткий перечень материалов, инструментов и оборудования
Рекомендуемая литература
Учебно-методический комплект (желателен)
Слайд 57Требования к рабочим программам по ВД
Рабочая программа обновляется ежегодно.
Сроки и
порядок рассмотрения рабочих программ внеурочной деятельности устанавливаются локальным актом ОУ.
После
утверждения рабочая программа становится нормативным документом, реализуемым в данном ОУ.
Слайд 58Титульный лист содержит
Наименование ОУ;
гриф утверждения программы (с указанием даты и
номера приказа руководителя образовательного учреждения);
название учебного курса внеурочной деятельности;
Ф.И.О. педагога,
разработавшего и реализующего рабочую программу внеурочной деятельности;год обучения;
возраст детей;
год составления программы.
Слайд 59В пояснительной записки к Рабочей программе указывается:
название, вид, уровень и
направленность образовательной программы, автор и год утверждения (издания) конкретной программы
(примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений на текущий учебный год;
изменения, внесенные в примерную или авторскую программу и их обоснование;
количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т.ч. количество часов для проведения практических работ, экскурсий, проектов, исследований;
особенности, предпочтительные формы организации, а также режим занятий внеурочной деятельности.
Слайд 60«Требования к уровню подготовки обучающихся»
требования к знаниям и умениям, которые
должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе;
качества личности,
которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий данным видом деятельности;система отслеживания и оценивания результатов: формы учета знаний, умений; возможные способы оценки результативности образовательной деятельности обучающихся.
основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает образовательная программа, на базе которой разрабатывается Рабочая программа.
Слайд 61«Календарно-тематический план»
отражает реализацию образовательной программы в течение учебного года.
для
написания календарно-тематического плана Рабочей программы потребуется использовать «Учебно-тематический план» образовательной
программы и «Содержание программы».составляется календарно-тематический план на текущий срок обучения, т.е. на один учебный год.
как правило оформляется в виде таблицы.
Слайд 63Раздел «Содержание рабочей программы»
краткое описание каждой темы учебного занятия согласно
нумерации в календарно-тематическом плане (3-4 предложения).
Раздел «Средства контроля» Результатом деятельности
внеурочной деятельности могут быть концерты, выставки, конференции и т.д.
Слайд 64Раздел «Учебно-методические средства обучения»
Может включать описание:
учебных методических пособий для
педагога и обучающихся (дидактический, информационный, справочный материал на различных носителях,
оборудование, специальную литературу и т. д.);материалов по индивидуальному сопровождению развития личностных результатов обучающихся (методики психолого-педагогической диагностики личности, памятки для детей и родителей и т. п.);
материалов по работе с детским коллективом (методики диагностики уровня развития личности, сформированности коллектива, сценарии коллективных мероприятий и дел, игровые методики).
Слайд 65Раздел «Учебно-методические средства обучения»
Список основной и дополнительной литературы.
литература, используемая
педагогом для подготовки учебных занятий, так и научная литература, расширяющая
кругозор самого педагога;отдельный список литературы для детей и родителей по тематике занятий;
литература оформляется в соответствии с ГОСТом (в алфавитном порядке, соответствовать требованиям к библиографическому описанию).
Слайд 66Правила разработки программ
Программа будет состоять из разделов, модулей, если базируется
на нескольких видах ВД;
В УТП программы указывается количество часов аудиторных
(не больше 50%) и внеаудиторных (активных, подвижных) часов;программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников одной возрастной группы
Слайд 67Журнал учета
Учет занятости учащихся ВД осуществляется педагогом в Журнале учета.
Журнал учета должен содержать следующую информацию: фамилию, имя, отчество педагога,
фамилии, имена обучающихся, класс, дату и форму проведения занятия, содержание.Содержание занятий в Журнале учета должно соответствовать содержанию программы внеурочной деятельности.
Слайд 69Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
Личность воспитанника (методика Д.В. Григорьева, П.В.
Степанова «Личностный рост»);
Детский коллектив (методика А.Н.Лутошкина «Какой у нас коллектив»,
социометрия);Профессиональная позиция педагога (Д.В. Григорьев «Методика диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя»)
Слайд 72Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
разработка
и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций,
направленных на решение воспитательных задач;кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);
предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);
взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом;
совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.
Механизмы интеграции:
Слайд 73Модель системы внеурочной деятельности МОУ «ГЭЛ»
сектор внеурочной деятельности
работа в 4-х
организационно-педагогических формах: урок, самостоятельные занятия и консультации в школе, внеурочная
непрограммная деятельность;занятия в вокальных объединениях (5), спортивных секциях (6), кружках (17+26);
свободные пространства: художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, свободного общения;
совместные ключевые дела;
социальные проекты;
сотрудничество на основе договоров с УДО, ДМШ, ВЦ «Радуга» и т.д.
