Підготовка та проведення відкритих занять Виконала: студентка 405гр Ліщинська

є: виявлення рівня професійної компетенції та педагогічної майстерності науково-педагогічного працівника

з метою подальшого удосконалення його педагогічної майстерності; обмін досвідом роботи; демонстрація методики проведення навчальних занять; використання сучасних технологій та активних методів навчання; способів досягнення навчальних та  виховних   цілей заняття, а також реалізації  структурних елементів певного типу заняття згідно з планом його проведення;  контроль за якістю їх проведення та надання методичної допомоги  молодим викладачам.

майстерністю і мають досвід проведення лекцій на високому науково-педагогічному, методичному

й організаційному рівнях з метою узагальнення передового досвіду;
- Кафедральну - викладачі, які рекомендуються кафедрами для проведення лекційних занять у наступному навчальному році (семестрі) та запланували відкриті заняття згідно з планом роботи кафедри.

Відкриту лекцію проводять:

відображати вибрану домінуючу методику чи технологію проведення заняття. Це допоможе

конструктивно й об’єктивно підійти до самоаналізу та аналізу заняття, оцінити вірність підібраних методів і прийомів, форм організації уроку тощо. Відповідно до методичної мети заняття, вчитель вибирає навчальний матеріал у такий спосіб, що дозволить якнайповніше розкрити ті методи, прийоми та засоби, що і складають основу власної педагогічної майстерності, та продемонструвати ті технології, за якими він працює.

З чого починати?

не тільки підготувати його, а й випробувати в дії прилади,

устаткування, наочність, комп’ютерну техніку, що планується використати на відкритому занятті, а також спланувати послідовність використання всього оснащення на відкритому занятті.
Наочні посібники й аудіовізуальні засоби необхідно відбирати так, щоб їх уживання давало оптимальний ефект задля досягнення поставлених цілей. Але слід пам’ятати, що занадто велика кількість наочних посібників розпорошує увагу учнів, а незадіяна наочність не виправдана на уроці. Будьте скромні й не перевантажуйте урок наочністю як прикрасою, бо всі ілюстративні матеріали уроку мусять працювати на досягнення його навчальної мети.

Матеріально-технічне оснащення

Повідомлення теми, мети та завдань (1–2 хв.). Оголошення теми уроку, його

місця в навчальній темі, постановка досяжних завдань перед учнями.
III. Актуалізація опорної навчальної інформації (5–7 хв.). Виконання вправ, ігрових завдань тощо, необхідних в якості опори для вивчення нового матеріалу уроку.
IV. Початкова мотивація навчальної діяльності учнів (2–3 хв.). Зацікавленість вивченням даної теми (необхідна у професійній діяльності, у життєвій ситуації тощо).
V. Вивчення нового матеріалу (15–20 хв.). Послідовний виклад навчального матеріалу теми уроку за певними педагогічними принципами з можливою демонстрацією: натуральні об’єкти, наочні посібники, мультимедійні засоби тощо.
VI. Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу (5–6 хв.). Висновки з основних питань навчального матеріалу теми, закріплення отриманої навчальної інформації шляхом виконання системи вправи.
VII. Підсумкова частина заняття (3–5 хв.). Підбиття підсумків заняття, рефлексія, виставлення та коментування оцінок.
VIII. Повідомлення домашнього завдання та його коментування (1–2 хв.). Якщо є необхідність, хід виконання домашнього завдання слід розібрати або дати необхідні рекомендації з його виконання.

План заняття:

організації та конкретизацію методики навчально-виховного процесу на занятті. Педагог, який

готує відкрите заняття, розглядає в методичній розробці цілісний навчально-виховний процес на уроці у світлі тих педагогічних завдань, які покладені в основу заняття. Методи та засоби, що використовуються вчителем, взаємодія педагога з учнями, способи організації їх навчальної діяльності мусять допомогти іншим педагогам критично оцінити всю систему роботи вчителя, що була продемонстрована на уроці та викликали бажання її удосконалення.
.

Методична розробка:

(сценарій) заняття, зразки дидактичного матеріалу, список літератури, що використана тощо.
В

анотації необхідно викласти значення та роль відкритого уроку, педагогічні цілі, завдання, що стоять перед викладачем, очікувані результати. Особливу увагу в анотації слід приділити педагогічній технології чи методиці, за якою проводиться відкрите заняття.
Методична розробка може доповнюватись і частково перероблятись після проведення відкритого заняття, щоби все цінне, що отримане у процесі проведення відкритого заняття, знайшло в ній віддзеркалення і могло використовуватись іншими вчителями.
Підготовлена й оформлена методична розробка після розгляду на засіданні методичної комісії та затвердження заступником директора з НВР здається в методичний кабінет

вивішує повідомлення (оголошення) про нього. Проводиться відкрите заняття у звичайній

діловій обстановці, у звичному для учнів і вчителя приміщенні кабінету чи класу, бажано без додавання зайвого ажіотажу.
Запрошені входять в аудиторію до дзвінка, займають заздалегідь підготовлені місця, вибрані так, щоб менше відволікати увагу учнів (студентів) і без перешкод спостерігати за діями викладача.
Усі запрошені повинні дотримуватись педагогічного такту, у жодному разі не втручатись у хід занять, не виражати у присутності учнів свого ставлення до роботи викладача, який його проводить.
Запрошені у процесі спостереження повинні прослідити, як учитель, який проводить заняття, досягає поставленої мети, за допомогою яких методичних прийомів і засобів навчання, розвитку й виховання учнів реалізує вимоги навчальної програми, які результати та наслідки його діяльності тощо.

Проведення відкритого заняття:

та педагогічної майстерності науково-педагогічного працівника, з іншого - рівень підготовленості

студентів і курсантів групи; - діагностуючу - виявляються провідні методи і прийоми, що застосовуються викладачем, їх відповідність цілям заняття, врахування специфіки аудиторії; встановлюються причини прогалин у знаннях студентів і курсантів. - мотивуючу - стимулюється подальше удосконалення професіоналізму науково-педагогічного працівника і навчальної діяльності студентів і курсантів; - прогнозуючу – відбувається обмін досвідом, визначаються шляхи підвищення педагогічної майстерності.

Відкрите заняття виконує ряд функцій, а саме:

наукового, методичного та організаційного рівнів проведення відкритого заняття відбувається на

засіданні кафедри не пізніше наступного робочого дня. На засіданні кафедри, як правило, присутні всі ті, хто відвідував відкрите заняття. Результати обговорення заносяться до протоколу і зберігаються у навчально-методичному відділі та на кафедрі разом з планом проведення відкритого заняття. Науково-педагогічні працівники, які не провели відкрите заняття з поважної причини, змінюють термін його  проведення, погоджуючи з навчально-методичним відділом університету.

Підведення підсумків відкритого заняття: