PECS Система альтернативной коммуникации с помощью карточек

PECS
Оценка имеющихся у ребенка коммуникативных навыков с помощью «Контрольного перечня

основных навыков целенаправленного общения»

набора готовых «инструментов» и с учетом конкретной цели урока.
Неформальная учебная

среда
Занятия проводятся не за столом, в течении всего дня.

по окончании школы получить хорошую работу и начать жить отдельно

от родителей.

Подбор материалов для обучающих тренингов должен быть функционален и подходить для конкретного ребенка.

происхождению
По формальным параметрам
Безусловные поощрения – (еда, питье, сон …)

Условные поощрения

– деньги, токены, социальные поощрения

пищевые

сенсорные

предметные

двигательные

социальные

количество, качество)
Депривация

в процессе упражнения

в конце упражнения

0,5 сек.
Поощрение

определяется обществом) направленное на другого человека, который, в свою очередь,

обеспечивает связанное с этим поведением прямое или социальное поощрение. (не зависимо используется при этом речь или нет).

общение

понимание

использование

подсказку
имитация
Зачем
общаемся?

этапе формируется определенный тип вербального поведения (речь):
в возрасте от

9 до 1,3 общение формируется через навыки имитации;
к 2-2,6 годам обычно формируется обращение в ответ на вопрос;
к 3 годам ребенок уже может самостоятельно выражать свои мысли, комментировать окружающую обстановку.
В младшем школьном возрасте ребенок умеет пользоваться письменной речью

говорить

среды
Создаем множество возможностей для обучения
Определяем, что может захотеть ребенок (иерархия

поощрений).
Создаем условие депривации (убираем желающий предмет на некоторое время, поднимаем выше, закрываем плотной крышкой и т.д)
Подготовка материалов
Черно-белые рисунки
Цветные рисунки
Фотографии
логотипы

работать ребенок. Другими словами, что будет в данный момент наиболее

подходящим поощрением. Делается это следующим способом:
Предоставьте ребенку свободный доступ к нескольким разным поощрениям. Например, положите на стол перед ребенком около 6 разных предметов, которые потенциально могут его заинтересовать. Это могут быть небольшие кусочки еды, игрушки и другие предметы, которыми ваш ребенок любит манипулировать.
Когда все 6 предметов лежат перед ребенком, смотрите, к чему потянулся ваш ребенок. Не препятствуйте этому – дайте ему или съесть это или поиграть несколько секунд.
Запишите, что ребенок выбрал.
Повторите это в 2-3 подхода, записывая результаты.
Если ребенок не интересуется этими вещами вообще, то вы должны заменить их на совсем другие 6 вещей.
 

в течении дня – во что он любит играть или

что есть.
 Важно, чтобы ваши записи были детальными, потому что некоторые дети привередливы и педантичны (одни будут пить сок только из пакетика при помощи трубочки, печенье только из пакетика, и только целые и т.д.)
 Составьте список поощрений:
например: любит- 1 (машинка)
сильно любит – 2 (попкорн)
любит больше всего – 3 (туалетная бумага, конструктор)

связь
Запись пробы\пауза между пробами

Обучение по цепочке
последовательность отдельных действий(поведений), которые

объединены в одно сложное поведение

Случайное обучение
Подготовленная окружающая среда
поставленные задачи,
организованное окружающее пространство
стимулирование ребенка (условие депривации)

убирать подсказку!
Методика исчезновения

Словарная информация, математическая информация, называние объектов, сортировка, распознавание картинок
Повторение возможно,

но не всегда помогает

то это последовательность”
Завязать шнурки, почистить зубы, ездить на велосипеде,
повторять алфавит
A-

B- C- D

сначала осваивается первый шаг

шаг
Процедура исправления ошибок методом обратного хода!

Четырехшаговый

Для ошибок построения предложений: Обратного хода

нужном этапе последовательности
Пройти последовательность в обратном порядке вплоть до момента

непосредственно перед совершением ошибки.
Предвосхищающая подсказка
- не допускаем ошибку

дотягивается до собеседника и кладет предмет ему в руку.

На этом

этапе ребенок начинает обращаться к другому человеку при помощи карточки-слова для получения желаемого предмета.

общения
Обращение к коммуникативному партнеру
Передача сообщения
Распознавание картинок не является обязательным условием
Проявлять

инициативу значит, что ученик должен “подойти первым”

Взять
Дотянуться
Положить
Вид урока: Последовательный
Вид подсказки: Физический
Подсказки с участием двух человек с

обратной последовательностью

называет предмет и хвалит ученика
ФП(Физический помощник) ждет проявления инициативы, затем…

усиливает некоторое выражение коммуникативного партнера

Не показывайте руку, пока ученик не

проявил инициативу

Не должна становиться подсказкой

или предлагая новый предмет
Менять подкрепления
Как вернуть предмет?
Физический

Помощник

Исключить подсказки используя обратную последовательность
Собирать данные
Играть роль ‘молчаливого партнера’

учить “как” общаться
Нет дискриминации
У каждого студента должен быть альбом!

взяв карточку из альбома
из комнаты в комнату с альбомом
Вид урока:

Последовательность
Стратегия обучения:
Формирование

от всех дополнительных подсказок!
Положение тела, зрительный контакт, драматизм
Просьбы во время

групповой деятельности
Просьба вещей, которые находятся вне поля зрения
Никогда не говорите, “Возьми альбом!”

к Этапу III, ученик должен уметь пересекать комнату для извлечения

карточки и пересекать комнату к КП. У ученика должно быть 5-10 подкреплений.

только один учитель

и избежать не желаемого(дифференцированное подкрепление)

Начните с предпочитаемого по сравнению с

неинтересным

проб
Новый навык = выбор правильной карточки
Правило ½ секунды!!
Переставьте карточки после

удачной пробы

в момент выбора и дайте подкрепление после обмена
Дает отвлекающую карточку
Ничего

не говорите, возьмите карточку и дайте неинтересный предмет

Найдите новый отвлекающий стимул

Ученик отказывается от
отвлекающего стимула

Четырехшаговая коррекция ошибок

карточкой и выбранной вещью
Определение, соответствуют ли действия ученика его просьбе
Мы

называем это Проверкой соответствия