Педагогическая теория Ж.Ж. Руссо

Кант
И.Г. Фихте
И.Ф. Песталоцци
Л. Бетховен
Н.Г. Чернышевский
Л.Н. Толстой
Руссо покорял своим гуманизмом, человеколюбием,

демократизмом.

искусств улучшению нравов»
Обличал общественный уклад, который противоречил природе человека рожденного

добрым, счастливым, равноправным

«Науки расцветают, а люди становятся все более безнравственными»

ибо не знали собственности. Но позже сильные возвысились за счет

слабых, создали право захвата, явилось право нетрудовой собственности»

Заканчивает рассуждение словами:
«Противно естественному порядку вещей... чтобы горсть счастливцев утопала бы в роскоши в то время, как голодная масса народа лишена самого необходимого.»

счастью влюбленных

и сущности государства. В основе разумного договора лежат права, равные

для всех. Власть, которая держится на насилии, не долговечна, она на является законом.

нашли отражение в педагогическом трактате:
«Эмиль, или о воспитании» 1762

г.

– Ж.Ж. Руссо отрицает официальную религию, сторонник «религии чувства», «религии

разума». Близок к деизму.
Признает Бога как первотворца: «Все хорошо, что выходит из рук творца, все портится в руках человека»
Естественное и свободное воспитание

естественному ходу развития. Надо наблюдать, помогать и создавать особую образовательную

(воспитывающую и обучающую) среду для развития ребенка.

На первом месте ребенок, самораскрытие его внутренних качеств. Эта система получила название «Педагогический централизм»

основанное на любви, на уважении личности ребенка, признании и защите

его прав, не допускаю-щее суровой дисциплины, телесных наказаний, зубрежки.

2 лет – физическое воспитание
От 2 до 12 лет –

«сон разума»
От 12 до 15 лет – умственное воспитание
От 15 до вступления в брак (...) – «период бурь и страстей», нравственное воспитание

нами. Мать кормит своим молоком.
«Свобода – первая и естественная потребность

человека»
Свобода движения
Приучайте к невзгодам – смене погоды.
Закаливание (постепенно)
Плавание
Знакомство с окружающими предметами
Игрушки. (Ломает – познает мир)
Плач (Вначале просьба помочь, потом приказ)
Капризы – это не дело природы, это результат дурного воспитания
Речь

чувств. Основа человека – чувства.
Специально учить нельзя. Создание особой

образовательной среды, использование жизненной ситуации.
Чтение - «Робинзон Крузо»
Пение
Рисование
Труд. (Идея трудовой собственности)

это такое ремесло, где нужно уметь терять время, чтобы его

выигрывать».
На второй ступени начинается жизнь личности. Она начинает осознавать себя.
К 12 годам физически крепок самостоятелен, знает окружающий мир.

к развитию разума. При первоначальной работе ума – чувства пусть

будут всегда нашими руководителями.
Источник познания – окружающий мир (все из природы)
Стимул познания – естественное любопытство ребенка

реальные, связанные с жизнью. «Вопрос не в том, чтобы преподать

науку – нужно лишь зародить вкус и дать методы – как изучать»
Ребенок в положении наблюдателя, исследователя. Не давать готовые истины, а заставлять находить их самостоятельно.
Труд – неизбежная обязанность и это же воспитательное средство «Всякий праздный есть плут, есть вор».

добрых суждений
Воспитание доброй воли
Половое воспитание
«Мужчины обладающие нравственностью истинные поклонники женщин».

воспитании»
Пятая книга, «Софи, или Женщина».
Назначение женщины – рожать детей,

заниматься хозяйством, создавать семейный уют и счастье мужчины.
Воспитание женщины:
Физическое
Чтобы рожать здоровых детей
Быть красивой и грациозной
Умственное
«Серьезных умственных занятий женщине не нужно, так как одни науки чужды женщине по природе, другие не соответствуют ее назначению»
Нравственное
«Зависимость – естественное состояние женщины, она создана для повиновения» Поэтому в ней надо развивать кротость и послушание.

ребенка,
Педоцентризм,
Надуманная возрастная периодизация,
Нарушение системности обучения,
Недооценка роли учителя,
Изоляция ребенка от общества,

в развитии педагогической мысли:
Педагогическая система проникнута глубоким демократизмом. Он провозгласил

идею равенства («Общественный договор»),
Высокая оценка человеческой личности «Человек по природе добр» он портится под влиянием социального окружения. Подлинно гуманный человек может быть воспитан лишь в условиях радикальных общественных перемен,
Цель воспитания – подготовка ребенка к жизни в обществе. Опора таится в природе ребенка, доверии к ней. Задача воспитателя – выявление естественной полноты человеческой личности, свободное самораскрытие человеческой природы (при наличии самодисциплины, подчинений страстей разуму),

«Свободного воспитания», которая нашла широкое развитие в педагогике конца XIX

– начала ХХ вв.,
Был сторонником общего образования (Вначале воспитай человека, а потом - специалиста),
Ценны его мысли о значении семейного воспитания, о роли матери и особенно – отца,
Руссо говорил о необходимости воспитания гражданина – патриота.

Ж.Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании»
Второе задание
Определить имена теоретиков и

практиков свободного воспитания конца XIX – начала ХХ вв. и описать деятельность одного их них в этом направлении, используя книгу: Тихомирова Е.Л. Опорные конспекты по курсу «История педагогики и образования», - Вологда, 2009 г. стр. 76-77; 98-99; 100-102