Почему современное поколение Z меньше читает на уроках биологии Токарева Марина

Марина Викторовна, ведущий методист Центра естественно-математического образования
2019

обращать большое внимание, так как чтение учебника значительно отличается от

чтения книг легкого содержания…
Умение читать учебник дается детям не сразу».

Это актуально

отечественного образования в сравнении
с другими странами;
в международных сравнительных исследованиях

Россия участвует
с 1990-х годов;
международный проект «Изучение качества чтения и понимания текста» PIRLS – изучение качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы;
международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA – оценивание способности пятнадцатилетних школьников применять полученные знания и умения в жизни.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТОВ?

Международные исследования

ступеням общего образования, полученные в 2015 и 2016 годах

представленную в тексте в явном виде;
делать на основе этой информации

несложные выводы;
интерпретировать и обобщать отдельные сообщения текста;
оценивать содержание, язык и форму всего сообщения и его отдельных элементов.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПРОЕКТ PIRLS
«ИЗУЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ И ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА»

действия: извлечь информацию и заполнить «зазоры» текста. Восстановить реалии, описанные

в тексте.
2. Толкование, объяснение, интерпретация, понимание информации, сообщенной в тексте.
Цель действия: связать отдельные авторские сообщения в целостную картину. Понять, что хотел сказать читателю автор.
3. Размышление и оценка информации, сообщенной в тексте.
Цель действия: отнестись к тому, что сказал мне автор. Поместить авторское сообщение в собственный контекст.

МЕЖДУНАРОДНАЯ ПРОГРАММА ПО ОЦЕНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ - PISA

их рефлексии и использованию прочитанного в жизненных ситуациях.
Рефлексия текста

– размышление о содержании или структуре текста и перенос его в сферу личного сознания.


У российских школьников грамотность чтения сформирована значительно хуже, чем у учащихся из многих европейских стран.

МЕЖДУНАРОДНАЯ ПРОГРАММА ПО ОЦЕНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ - PISA

ОТРАЖАТЬ:

…СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ;

текста при внимательном прочтении;

при смысловом чтении у учащегося работает воображение,

он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами;

при овладении смысловым чтением у учащегося развивается устная речь и письменная речь, как следующая ступень развития.

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ

чтение определяется как познавательное общеучебное универсальное действие:
«…смысловое чтение как осмысление

цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации».

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ

смысл.
Чтение как метапредметное учебное действие – основа успешной учебной

деятельности в целом.

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ

где, когда, для чего будет использована извлеченная из текста информация.
С

учетом этих факторов выделены виды чтения:
поисковое (просмотровое);
ознакомительное;
изучающее;
рефлексивное (вдумчивое).

ВИДЫ ЧТЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ

статьи);
дает общее представление о сложности и новизне содержания;
позволяет вспомнить известные

сведения, облегчить восприятие нового материала;
общее представление о структуре учебника поможет учащимся быстро ориентироваться в нем.

ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)

постарайтесь понять его содержание.

Задания, требующие просмотрового чтения:
определите, о чем

(о ком) говорится в тексте;
назовите явления (процессы), рассматриваемые
в тексте;
найдите в тексте фрагменты, являющиеся ответами на вопросы …

ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (ПРОСМОТРОВОЕ)

параграфе;
выборочно читают отдельные предложения или абзацы, целиком читают определения и

выводы, вопросы и задания после параграфа;
значение непонятных слов уточняют в биологическом словаре;
позволяет настроиться на восприятие нового материала.

ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

и адекватное ее воспроизведение в тех или иных целях;
направлено

на восприятие, понимание и логическую переработку учебной информации;
способствует развитию у учащихся языковых знаний и логических умений: восприятие смысловых частей текста и логических связей между ними; понимание слов, предложений, абзацев.

ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

составление графических схем – направлено на выявление логических отношений между

основными положениями текста;
составление плана – позволяет установить порядок изложения и логические связи между отдельными частями текста;
написание тезисов – предполагает вычленение из текста наиболее существенных утверждений.

ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

фактов, понимание назначения разных видов текста;
анализ изменения своего эмоционального состояния

при чтении, получении и переработке полученной информации;
сопоставление иллюстративного материала с информацией текста.

РЕФЛЕКСИВНОЕ (ВДУМЧИВОЕ) ЧТЕНИЕ

о чем пойдет речь в тексте.
Вспомни все, что ты уже

знаешь по этой теме.
Поставь вопросы, на которые, по твоему мнению, в тексте будут даны ответы.
Попытайся, насколько это возможно, дать на эти вопросы предположительные ответы до чтения текста.
После этого приступай к чтению. Читая, сопоставляй выдвинутые тобой предположения с реальным содержанием текста.

УЧИМ САМОСТОЯТЕЛЬНО РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ

следи, есть ли в тексте непонятные слова и выражения.
Если есть,

найди их объяснение в словарях или справочниках, спроси у учителя и одноклассников.
Непонятным может быть само содержание текста. Подумай, не связано ли это непонимание с изученным, но плохо усвоенным материалом.
Подумай, что именно из ранее изученного материала мешает пониманию, и повтори его.
Подумай, не станет ли текст понятным, если разобрать конкретные примеры.

УЧИМ САМОСТОЯТЕЛЬНО РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ

к тексту и выдвигай свои предположения о дальнейшем его содержании.
Проверяй

свои предположения в процессе чтения. Если ты не можешь дать предположительные ответы на свои вопросы, ищи эти ответы в тексте. Если не можешь найти ответ, помни, что в тексте его может и не быть. В таких случаях пытайся найти недостающие сведения в других источниках.

УЧИМ САМОСТОЯТЕЛЬНО РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ

отделить в нем главное от второстепенного. Обдумай, в какой части

текста выражена главная мысль, а что эту главную мысль поясняет и дополняет.
По ходу чтения составляй план (устный или письменный) или конспект текста.
Составляй схемы, таблицы, отражающие существенные элементы текста.
В случае необходимости делай выписки.
Рассматривай все приведенные в учебнике примеры и придумывай свои.
На протяжении работы старайся представить себе то, о чем ты читал!

УЧИМ САМОСТОЯТЕЛЬНО РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ

пунктов твоего плана.
Перескажи текст по плану.
Ответь на вопросы учебника или

записанные в тетради вопросы учителя.

V. Проверяй себя!

Ответив на вопросы, проверь по учебнику правильность своего ответа.
После пересказа проверь, все ли выделенное тобой пересказано и не было ли при этом ошибок.

УЧИМ САМОСТОЯТЕЛЬНО РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ

2019/20 учебного года учителям биологии

стали самыми любимыми?»
Токарева Марина Викторовна, ведущий методист редакции биологии и

естествознания Центра естественно-математического образования издательства «Просвещение»

18.12.2019 (09.30–11:00)
«Какие проблемы возникают при выполнении заданий на ОГЭ»
Скворцов Павел Михайлович, кандидат педагогических наук, доцент, зам. декана педагогического факультета ПСТГУ по научной работе, председатель предметной комиссии ГИА — 9 по г. Москве, автор пособий издательства «Просвещение»

24.12.2019 (09.30–11:00)
«Проблемы экологического образования на современном этапе»
Приорова Елена Михайловна, кандидат биологических наук, доцент, доцент кафедры социальной безопасности МГОУ, автор пособий издательства "Просвещение"