Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ПРЕЗЕНТАЦИЯ Методика проведения письма по памяти, тексты зрительных диктантов
Содержание
- 1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ Методика проведения письма по памяти, тексты зрительных диктантов
- 2. Составитель: Чернышева С. Г. учитель начальных классов МБОУ "СОШ № 38 г. Владивостока"
- 3. 1)Письмо по памяти развивает оперативную память, орфографическую
- 4. 2)АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД СТИХОТВОРЕНИЕМ: - знакомство со
- 5. 3)По технологии КСО можно использовать следующие виды
- 6. 4)Первый шаг - знакомство со стихотворением: -
- 7. 5)Третий шаг - заучивание стихотворения. Работа в
- 8. 6)На следующий день контрольное письмо по памяти, оценку выставляет учитель.
- 9. ТЕКСТЫ СТИХОТВОРЕНИЙ ДЛЯ ПИСЬМА ПО ПАМЯТИ
- 10. Я сижу тихонько Около прибоя Окунаю кисточку В море голубое. (В. Орлов)
- 11. Облако, облако, Шёрстка колечками, Очень ты, облако, Схоже с колечками. (В. Лунин)
- 12. Какой это мастер На стёкла нанёс. И листья, и травы И заросли роз? (загадка)
- 13. Ветер с веток их срывает И повсюду рассыпает: Жёлтые, резные, Узоры расписные. (загадка)
- 14. Это диво – будто в сказке, В
- 15. Есть у нас в квартире робот У
- 16. ЗРИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ ПО МЕТОДИКЕ И.Т. ФЕДОРЕНКО.
- 17. Используя методические рекомендации И.Т. Федоренко для развития
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Скачать презентанцию
Составитель: Чернышева С. Г. учитель начальных классов МБОУ "СОШ № 38 г. Владивостока"
Слайды и текст этой презентации
Слайд 31)Письмо по памяти развивает оперативную память, орфографическую зоркость и закрепляет
навык грамотного письма. Для учащихся первых классов письмо по памяти начинается
с букв, слогов, слов и предложений. Начиная со второго класса, используются предложения, пословицы, поговорки, словарные слова, стихотворения.
Слайд 42)АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД СТИХОТВОРЕНИЕМ: - знакомство со стихотворением; - объяснение орфограмм, знаков
препинания;
- заучивание стихотворения;
- запись в тетради;
- самопроверка (самооценка);
- взаимопроверка (взаимооценка).
Слайд 53)По технологии КСО можно использовать следующие виды коллективных занятий: - в
парах; - в парах сменного состава; - индивидуальная форма работы; - групповая форма
работы; - коллективная форма работы.
Слайд 64)Первый шаг - знакомство со стихотворением: - читает учитель; - работа в
группах и парах: учитель - ученик, ученик - ученик. Разбор стихотворения:
объяснение незнакомых слов, при необходимости использование словаря. Второй шаг - объяснение орфограмм, знаков препинания. Работа в группах. Особое внимание "опасным" словам.
Слайд 75)Третий шаг - заучивание стихотворения. Работа в группе: - по очереди
читают; - по очереди читают на память; - смена партнёра. Четвёртый шаг: - работа
в тетрадях; Пятый шаг: - самопроверка (самооценка); - взаимопроверка (взаимооценка).
Слайд 14Это диво – будто в сказке, В воздухе танцуют краски! Хоровод водить
устанут –
Покрывалом пёстрым станут.
(загадка)
Слайд 15Есть у нас в квартире робот У него огромный хобот. Любит робот
чистоту
И гудит как лайнер «Ту».
(Т. Лонго)
Слайд 17Используя методические рекомендации И.Т. Федоренко для развития оперативной памяти, составила
18 наборов по 6 предложений в каждом. Происходит постепенное увеличение
количества букв в предложении: от 8 букв до 46 букв. На экране показывается одно предложение, которое дети заучивают согласно указанного времени. Запись предложения в тетрадях. Затем проводится такая же работа над остальными предложениями набора. Главное условие успеха – это ежедневная работа.
