Презентация Виды изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация,

и взаимосвязь»
Подготовила: воспитатель МАДОУ Детского сада №8
г. Костромы

Гурьянова Ольга Геннадьевна 2019 год

которые создают зрительный образ (изображение) на какой-либо поверхности или объекте

с помощью графических средств, рисовальных элементов (в противоположность живописным элементам), преимущественно из линий и штрихов

у них наблюдательность, воспитать чувство прекрасного и обучить приемам изображения,

одновременно осуществляется основная задача изобразительной деятельности -формирование творческих способностей детей в создании выразительных образов различных предметов доступными для данного возраста изобразительными средствами.

использует умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора

цвета, аккуратного закрашивания, использование разных материалов

на листе в соответствии с сюжетом

росписи (дымковской, филимоновской, хохломской и т.д.)

необычных предметов и необычным способом. Занятия данным видом рисования способствуют

в большей мере развитию фантазии, логики, мышления. Пейзажная монотипия открывает возможность рисовать природу и получать оттиск в зеркальном отображении (отображение в воде)

объемном способе изображения. Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи,

фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изобразительной деятельности, в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя познавательные и творческие потребности ребенка.

формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезывают и

наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета.

симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Предоставляя ребятам

бумагу разных цветов и оттенков, у них воспитывают умение подбирать красивые сочетания.

с игрой. Игра часто сопровождает процесс конструирования, а выполненные детьми

поделки обычно используются в играх.
В детском саду применяются такие виды конструирования: из строительного материала, наборов конструкторов, бумаги, природного и других материалов.

фигурах, понятия о стороне, углах, центре. Ребята знакомятся с приемами

видоизменения плоских форм путем сгибания, складывания, разрезания, склеивания бумаги, в результате чего появляется новая объемная форма.

глина, мел и др.)» и их свойствами, выразительными возможностями, приобретают

навыки работы. Дети осваивают также опыт работы с некоторыми орудиями человеческой деятельности (карандаш, кисть, ножницы). Овладение этими действиями способствует их умственному развитию. Обучение изобразительной деятельности невозможно без формирования таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, предварительно надо

хорошо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, расположение частей, цвет.

известно, развитая память служит необходимым условием успешного познания действительности, поскольку

благодаря процессам памяти происходит запоминание, узнавание, воспроизведение познаваемых предметов и явлений, закрепление прошлого опыта.

тем и отражение их отношения к этим предметам и явлениям.

Иными словами, дети отмечают, чем красив предмет, что в нем интересного, чем хорош, полезен, чем вызывает к себе симпатию, радует или огорчает и т. д. Все эти стороны порой тесно переплетены между собой, но может выступать и какая-либо одна из них — чисто познавательная, эстетическая, нравственная.

Таким образом, занятия изобразительным
искусством являются важным средством
всестороннего развития детей.

14 ноября 2013 г. № 30384 // Российская газета. 25

ноября 2013 г. г. № 6241. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Ч 1. М.: Издательство Скрипторий 2003, 2007. 88 с. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности. Ребенок в детском саду. // Дошкольное воспитание. 2005. №1. Доронова Т.Н. Занятия по изобразительной деятельности // Дошкольное воспитание. 2001. №3. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студентов вузов. М.: ВЛАДОС, 2006. 255с. Флёрина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. М.: Академия педагогических наук СССР, 1961. 333 с