Применение активных методов обучения на этапах урока

«Поздоровайся локтями», «Поздоровайся глазами», «Измерим друг друга» или «Летающие имена»

эффективно и динамично помогут вам начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

Цель этого упражнения: положительный настрой на работу, установление контакта между

учениками.
Учащие соединяют ладоши (как в игре «Колечко-колечко»), «собрав» в них своё добро и «передают» его соседу.

в круг под негромкую музыку. Для того, чтобы движения были

синхронными, модератор объясняет своей группе, что при выполнении движений, сначала вступаем в контакт с партнером слева, затем с партнером, который находится справа.
- Как прекрасно, что мы все сегодня собрались. Приглашаем вас в круг дружбы. (Все участники встают в круг в центре аудитории).
- Давайте еще раз поздороваемся. Здороваться можно по-разному:
* как деловые люди - рукопожатием (жмут друг другу руки);
* как добрые, старые приятели - обняться (обнимают соседа слева, затем справа).
* приглашая неизвестного человека в дом, монгол преподносит ему полоску шелка или хлопка, которая называется «хада». Обычно она белого цвета, но также может быть светло-голубого и светло-желтого цвета. Если вы удостоились чести получить «хаду», то принимать ее нужно двумя руками с легким поклоном. Передача «хады» и поклон – это знак глубокого взаимного уважения, очень ценимого в монгольской культуре. Давайте поздороваемся по –монгольски и подарим друг другу «хады».
- Спасибо.

лист бумаги. Вырвите из бумаги человечка (Показ выполнения работы под

сопровождение ТВ-природа, можно под сопровождение какой-либо приятной музыки).
- Это восприятие себя. На груди напишите свое имя так, как хотите, чтобы Вас называли (Вас так называют).
- Голова – центр мысли человека. В области головы напишите, что Вам нравится в системе образования.
- На правой руке напишите то, что хотели бы изменить.
- На левой руке напишите: какие технологии используете в своей работе
- На правой ноге – какие технологии хотели бы изучить подробнее.
- На левой ноге – какой Вы видите современную школу.
- Просим вас представить себя другим участникам нашего мероприятия.
(Участники по кругу рассказывают о себе, кукла вывешивается на планшет.)
- Большое спасибо!

«Дерево ожиданий», «Что у меня на сердце», «Разноцветные листы» позволяют

эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.

понять класс и каждого ученика.
В начале урока ученикам раздаются заранее

заготовленные яблоки. На них ученики пишут свои ожидания от урока и по очереди помещают их на дерево. Ожиданий может быть несколько.
По мере того, как пожелания будут исполняться, т.е. яблоки начнут «созревать», можно их снимать и «собирать» в корзину.

- построить логическую цепь изучаемых тем по предмету и провести

параллель с другими предметами, изучаемыми школьниками. Здесь главное для учителя - заинтересовать ученика к изучению данной темы и о возможности применения знаний по данной теме на других уроках. АМО на этой фазе «Ульи», «Информационный садовник».

построить логическую цепь изучаемых тем по предмету и провести параллель

с другими предметами, изучаемыми школьниками. Здесь главное для учителя - заинтересовать ученика к изучению данной темы и о возможности применения знаний по данной теме на других уроках.
На этой фазе я применяю АМО – «Ульи». Цель этого метода: Развивать умение вырабатывать единую стратегию работы в группах.
Каждой группе я предложила по три вопроса: 1) Что я знаю по теме семинара? 2) Какие недостающие знания и умения я могу здесь получить? 3) Буду ли я использовать АМО на своих уроках?
(Идёт обсуждение в группах). Выступление групп.

приходится сообщать новый материал обучающимся. Такие методы, как «Инфо-угадайка», «Кластер»,

«Мозговой штурм», «Стратегия ЗХУ», Метод «Пометки на полях» или «Инсерт» позволят вам сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.

практической деятельности учащихся.
Организация класса, проверка домашнего задания, постановка целей и

задач урока, объяснение нового, закрепление изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение итогов урока, релаксация.

«Добро в ладошках»,
«круг дружбы»,
«Расскажи о себе», «Солнышко и туча», «Дерево ожиданий»,
«Инфо – угадай-ка»

Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникативных, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

Метод «Инфо-угадайка»

ЭТАПАХ УРОКА
УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
КОММУНИКАЦИЯ
МОТИВАЦИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
Метод «Кластер»

быть и обычная лекция (как правило, это форма самая скучная

для учеников) и интегрированная передача информации с использованием мультимедийной аппаратуры (кино- и фотохроники), изучение информации по данной теме в СМИ и глобальной сети Интернет. Более интересная, на мой взгляд, форма передачи информации для учеников - это проблемно-поисковая форма, т.е. самостоятельный поиск информации по данной теме с учителем, который выступает в роли консультанта.
Такую форму я предлагаю Вам. С помощью АМ «Продвинутая лекция» мы составим информационную карту по теме «Активные методы обучения: + и –» (работа в группах).
Цель этого метода: Обеспечить активность и разнообразие мыслительной практической деятельности в процессе освоения учебного материала, стимулировать их к критическому мышлению. Развивать исследовательские умения (сбор информации, анализ, построение гипотез, обобщения), совместно работать в команде.
Лекция организуется с применением активной учебной модели: вызов – осмысление – рефлексия.
У вас на столе есть модель интеллект-карты, состоящей из 4 секторов.
1-й этап проведения продвинутой лекции – вызов. Запищите в каждом секторе свои мысли по ведущим моментам темы. Возможно, в ходе этого этапа, у вас останутся белые пятна в вашей интеллект-карте.
Обсуждение и запись информационного прогноза.
2-этап – осмысление. Я представляю вам информацию по нашей теме. По ходу моей лекции вы отмечаете в своей карте знаком + совпадения, а знаком – расхождения усушенной в лекции информации, со сделанным ранее прогнозом. Каждая группа представляет свой сектор.
3-этап – рефлексия. Мне бы хотелось задать всем группам один вопрос – Хотелось бы вам продолжать изучение материалов по теме АМО?

всех школьников в образовательный процесс;
стимулируют самостоятельную деятельность;
помогают эффективно усваивать большой

объем учебной информации;
развивают творческие способности, нестандартность мышления, коммуникативно-эмоциональную сферу обучающегося;
раскрывают личностно-индивидуальные возможности каждого обучающегося и определяют условия для их проявления и развития.

следовательно  на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении

проблем.
Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе.
Для некоторых участников работа в команде с использованием активных методов - только способ ничего не делать.
Если преподаватель в должной мере не владеет методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию.

Если учитель сам принимает участие, помимо пользы для себя, он

поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.
Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева.

малых группах и представляется на суд всего класса. При организации

   самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было    интересно всесторонне и глубоко проработать новый материал.
АМО на этой фазе урока: Метод «На линии огня», «Инфо-карусель», «Ковёр идей».

группах, используя ранее полученные и созданные материалы.
Задания для 1 группы
Первый

этап – понимание проблемы. На каких этапах урока можно использовать АМО?
Второй этап – поиск решений. Назовите преимущества АМО.
Третий этап – оценивание идей. Приведете пример АМО на выяснения целей, ожиданий и опасений.
Задания для 2 группы
Первый этап – понимание проблемы. Есть ли недостатки применения АМО?
Второй этап – поиск решений. Что вы можете сделать для искоренения недостатков применения АМО?
Третий этап – оценивание идей. Приведете пример АМО презентации учебного материала.

отвечает за аргументы «за», другая за аргументы «против». Группы начинают

дискуссию по предлагаемому вопросу или тезису. Каждая группа пытается убедить друг друга в своей правоте.

применив такие методы, как «Ромашка», «Мухомор», «Мудрый совет», «Итоговый круг»,

«Комплименты», «Солнышко и туча», «Ресторан», «Письмо самому себе», «Все у меня в руках!», «Что я почти забыл?».

впечатления от мероприятия.
Метод «Светофор»
1)Оценка: зеленый – позитивно, желтый – нейтрально,

красный – негативно.
2) Работа в группах: зеленый – сделал все, что смог для группы; желтый – мог бы лучше; красный – не доволен, сделал не все.

чувствуют себя и учителя, и ученики. Войдите в этот мир

и станьте его полноправным хозяином. Откройте для себя его тайны и возможности, научитесь управлять его мощным потенциалом, сделайте свою работу намного интереснее и эффективнее, а своих учеников благодарными, успешными и счастливыми.