Применение личностно – ориентированной технологии в работе с детьми

группы ДО-27
ИДИЯТУЛЛИНА ГУЛЬШАТ

И БЕЗОПАСНЫХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА, РЕАЛИЗАЦИИ ЕЕ ПРИРОДНЫХ ПОТЕНЦИАЛОВ.
ПРИОРИТЕТ

ЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ВОСПИТАННИКАМ.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ:
ИГРЫ, ЗАНЯТИЯ, СПОРТИВНЫЕ ДОСУГИ.
УПРАЖНЕНИЯ, НАБЛЮДЕНИЯ, ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
УПРАЖНЕНИЯ, ИГРЫ, ГИМНАСТИКА, МАССАЖ.
ТРЕНИНГИ, ЭТЮДЫ, ОБРАЗНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ.

проявиться, развиться, обрести изобразительность и устойчивость к социальным воздействиям. Раскрытие

индивидуальности каждого ребенка в процессе обучения обеспечивает построение личностно – ориентированного образования в современных учебных учреждениях. Цель такого обучения состоит В СОЗДАНИИ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ПОЗВОЛЯЮЩИХ РАБОТАТЬ С КАЖДЫМ РЕБЕНКОМ В ОТДЕЛЬНОСТИ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУЛЬНЫХ ПОЗНОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ, ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА, ГДН РЕБЕНОК ЯВЛЯЕТСЯ ВЫСШЕЙ ЦЕННОСТЬЮ И СТАВИТСЯ ЦЕНТР

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОЕ ВОСПИТАНИЕ – ОСНОВЫВАЕТСЯ НА ИЗВЕСТНЫХ ПРИНЦИПАХ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ: САМОЦЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ, УВАЖЕНИИ К НЕЙ, ПРИРОДОСПОСОБНОСТИ ВОСПИТАНИЯ, ДОБРЕ И ЛАСКЕ КАК ОСНОВНОМ СРЕДСТВЕ. ИНЫМИ СЛОВАМИ, ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТРОВАННОЕ ВОСПИТАНИЕ – ЭТО ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ГЛУБОКОГО УВАЖЕНИЯ К ЛИНОСТИ РЕБЕНКА, УЧЕТЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЕГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ, ОТНОШЕНИЯ К НЕМУ КАК К СОЗНАТЕЛЬНОМУ, ПОЛНОПРАВНОМУ УЧАСТНИКУ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

режимных процедур терпимо отношусь к затруднениям детей: позволяю им действовать

в своем темпе, не акцентируя внимание на неуспеха ребенка, оказываю ему необходимую помощь и поддержку;
Указывая на ошибки детей, делаю это мягко, не унижая перед сверстниками и, не ущемляя достоинства ребенка;
В ходе совместной игры или организованной образовательной деятельности обращаюсь к ребенку по имени, смотрю ему в глаза, веду себя заинтересованно и доброжелательно, помогая освоить трудное действие;
Откликаюсь на любую просьбу ребенка о совместной деятельности, а в случае невозможности их осуществления спокойно объясняю причину и прошу подождать;

с ним разные варианты развития сюжета с учетом его желания;
Увлекаю

поисками предметов – заместителей, открывая для ребенка новые возможности игры;
Проявляю интерес к самостоятельной игре детей, выражаю одобрение, радуюсь находкам, оригинальным действиям и высказываниям детей;
Помогаю разнообразить игру ребенка ненавязчиво, не нарушая замысла;
Организуя совместные игры, помогая распределить игрушки, роли, наладить взаимодействие;

Взаимодействуя с детьми, учитываю их возрастные и индивидуальные особенности:

над ним, а вместе!». Его цель – содействовать становлению ребенка

как личности.
Личностно – ориентированные технологии ставят в центр всей системы образования и воспитания личность ребенка, обеспечение ему комфортных условий в учреждении, в котором он находится, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации имеющихся природных потенциалов, личность ребенка в данной технологии не только субъект, но и субъект приоритетный: она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой – либо цели.