ЕЛЕНА ЛЕОНИДОВНА ШАЛАГИНА,
учитель начальных классовМБОУ «СОШ № 4» г. Пикалёво им. А. П. Румянцева
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Проблемное обучение как интерактивная технология
Содержание
- 1. Проблемное обучение как интерактивная технология
- 2. Леонид ВладимировичЗанков
- 3. Проблема: выбор приемов создания проблемных ситуаций на
- 4. «…обучающийся должен пройти тот путь, который уже
- 5. Слайд 5
- 6. Структура проблемной ситуации
- 7. Приёмы создания проблемных ситуаций(по В.И. Андрееву)сравнение, сопоставление
- 8. Педагогические возможности проблемного обучения
- 9. продуктивностьоригинальность мышленияизобретательностьумение увидеть проблемуинтуициябыстрота умственных реакцийспособность к догадкеГлавное – жизнь детей на урокеЛ.В. Занков
- 10. МЕТОДЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ(И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)Метод проблемного изложения материала(моделирование)Частично-поисковый (эвристический)метод(экспериментирование, развивающая игра)Исследовательский метод(тренинг, экспериментирование)
- 11. НЕТДА«Да - нетки»
- 12. 3 спички выложили на столе так, что получилось 4. Каким образом? «Задачи-ловушки»
- 13. Плыла 1 т железа. Как это могло быть?
- 14. Игра в случайностьУчитель вводит в урок элементы
- 15. Глагол«Кроссенс»
- 16. Деловая игра «НИЛ»
- 17. «Кластер» - приём графической систематизации материала«Концептуальное колесо»
- 18. ГлаголИзменяетсяЧасть речиДействиеПо временамН.в.Что делать?Что сделать?Что сделает?Б.в.Пр.в.По числамед.ч, мн.ч.СпрягаетсяII спряжениеI спряжениеПо лицам1-е, 2-е, 3-е лицо
- 19. «Денотатный граф» - способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия
- 20. «Фишбон» - графический способ организации учебного материала
- 21. «Ромашка Блума»Вопросы-интерпретацииПростые вопросыУточняющие вопросыОценочные вопросыТворческие вопросыПрактические вопросы
- 22. Слайд 22
- 23. Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
- 24. «Идеал» И – идентифицируйте проблемуД – доберитесь
- 25. Лист ИДЕАЛ для решения проблемыКакую главную проблему
- 26. «INSERT» – особая маркировка текстаI –
- 27. Слайд 27
- 28. «Синквейн» – стихотворение, состоящее из пяти строк, которое требует синтеза материала в кратких предложениях.Глагол
- 29. «Бортовой журнал» – способ визуализации материала.
- 30. «Знаю – Хочу узнать – Узнал»
- 31. Диагностика качества обучения моих обучающихся
- 32. Слайд 32
- 33. Достижения обучающихся
- 34. Спасибо за внимание!
- 35. Скачать презентанцию
Леонид ВладимировичЗанков
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
ЕЛЕНА ЛЕОНИДОВНА ШАЛАГИНА,
учитель начальных классовМБОУ «СОШ № 4» г. Пикалёво им. А. П. Румянцева
Слайд 3
Проблема: выбор приемов создания проблемных ситуаций на уроках.
Объект исследования: технология
проблемного обучения как интерактивная технология.
Предмет исследования: приемы создания проблемных ситуаций.
Цель
исследования: знакомство с особенностями реализации проблемного обучения в условиях ФГОС.ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
КАК ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Слайд 4«…обучающийся должен пройти тот путь,
который уже прошел ученый,
совершивший
то или иное открытие в науке,
обучающийся должен самостоятельно
разбираться
в проблеме, выдвигать гипотезы, искать ответы, ошибаться и снова искать…»
Дж. Дьюи
Слайд 7Приёмы создания проблемных ситуаций
(по В.И. Андрееву)
сравнение, сопоставление фактов, явлений;
экскурсы в
историю открытий, изобретений;
сопоставление двух и более подходов к объяснению одного
и тоже явления;постановка перед обучающимися вопросов, требующих: эксперимента, выдвижения гипотезы; поиска новых взаимосвязей между явлениями; объяснения одних и тех же фактов, явлений с позиции разных наук;
побуждение обучающихся к предварительному обсуждению новых фактов;
использование учебных и жизненных ситуаций, возникающих при выполнении обучающимися заданий практического характера;
ознакомление обучающихся с историческими фактами, на основе которых обучающиеся сталкиваются с проблемными ситуациями, имевшими место в процессе становления изучаемой ими теории.
Слайд 9продуктивность
оригинальность мышления
изобретательность
умение увидеть проблему
интуиция
быстрота умственных реакций
способность
к догадке
Главное – жизнь
детей на уроке
Л.В. Занков
Слайд 10МЕТОДЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
(И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)
Метод проблемного
изложения материала
(моделирование)
Частично-поисковый (эвристический)
метод
(экспериментирование,
развивающая игра)
Исследовательский
метод
(тренинг, экспериментирование)
Слайд 14Игра в случайность
Учитель вводит в урок элементы случайного выбора.
Это могут
быть: игральные кости,
монетка (орёл или решка), бочонки
«Лото», жеребьёвка
и даже бумажный самолётик – в кого попадёт.
Разыгрываются вопросы, домашние задания,
упражнения, темы для повторения и многое другое.
«Игра в случайность»
Слайд 18Глагол
Изменяется
Часть речи
Действие
По временам
Н.в.
Что делать?
Что сделать?
Что сделает?
Б.в.
Пр.в.
По числам
ед.ч, мн.ч.
Спрягается
II спряжение
I спряжение
По
лицам
1-е, 2-е, 3-е лицо
Слайд 21«Ромашка Блума»
Вопросы-интерпретации
Простые вопросы
Уточняющие вопросы
Оценочные вопросы
Творческие вопросы
Практические вопросы
Слайд 24«Идеал»
И – идентифицируйте проблему
Д – доберитесь до её сути
Е
– есть варианты решения
А – а теперь - за работу!
Л
– логический вывод
Слайд 25Лист ИДЕАЛ для решения проблемы
Какую главную проблему Вы должны решить?
Какой
важной информацией Вы располагаете?
Что еще Вы знаете, что помогло бы
решить проблему? Какаяинформация еще необходима?
4. Каковы три главных способа решения проблемы?
5. Какой из выбранных Вами способов лучший? Почему?
Слайд 26 «INSERT» – особая маркировка текста
I – interactive - самоактивизирующая
N
– nothing - маркирующая
S – system - система
E – effective
– для эффективногоR – reading and – чтения и
T – thinking - размышления
Слайд 28 «Синквейн» – стихотворение, состоящее из пяти строк, которое требует
синтеза материала в кратких предложениях.
Глагол
Слайд 30 «Знаю – Хочу узнать – Узнал» -
способ развития
рефлексивности в процессе познания
Набор рефлексивных вопросов:
Что показалось вам сегодня трудным?
Каким
способом была решена задача? Нельзя иначе?Что в изученном сегодня для вас главное?
Какие мысли, прозвучавшие сегодня, созвучны с вашими?
Что показалось неубедительным, с чем вы не согласны?
Какие новые мысли, чувства у вас появились?
Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?
8. Были ли моменты недовольства собой?
9. Какую пользу вы извлекли из этого урока, изученного текста?
10. Почему вы выбрали именно эти задания?
11. О чем хотелось бы поговорить поподробнее?
12. Что бы вы хотели посоветовать своему педагогу?
13. Заметили ли вы свои успехи в…?
Теги
