Проблемы оценки образовательных достижений старшеклассников и абитуриентов

ФИПИ
Тел/факс 8 (095) 509-19-87
e-mail: kovaleva@fipi.org
www.fipi.ru

общих подходов к оценке образовательных достижений.
Более широкое понимание образовательных достижений

(образовательные достижения по отдельным предметам; динамика образовательных достижений, отношение к учебным предметам; ключевые компетентности /познавательные, социальные, информационные и др./; удовлетворенность образованием; степень участия в обучении; дальнейшее образование и карьера выпускника).

общих подходов к оценке образовательных достижений.
Изменение значения понятий “знающий” и

“умеющий”, отход от рассмотрения этих понятий в аспекте накопления изолированных фактов и умений к пониманию “знающий” и “умеющий” как способный применять и использовать знания и умения в различных ситуациях, включая и приближенные к реальной жизни.

общих подходов к оценке образовательных достижений.
Ориентация оценки на достижение образовательных

стандартов.
Два подхода к оценке достижения образовательных стандартов:
∙ оценка минимального уровня достижений;
∙ оценка различных уровней достижений обучающихся

общих подходов к оценке образовательных достижений.
Оценка предметной компетентности (способности

решать проблемы, возникающие в окружающей действительности, средствами предмета)
Оценка ключевых компетентностей (коммуникативных, учебно-познавательных, решение проблем и т.д.)

общих подходов к оценке образовательных достижений.
Введение комплексной междисциплинар-ной оценки

дополнительно к предметной оценке знаний и умений: оценки общеучебных и интеллектуальных умений (например, умений работать с различными источниками информации: различными текстами, таблицами, схемами, Интернет-страницами и т.д.)

общих подходов к оценке образовательных достижений.
Переход от оценки исключительно

результатов выполнения заданий к оценке процесса решения.
Включение в систему оценки аффективной составляющей образовательных достижений наряду с когнитивной.

общих подходов к оценке образовательных достижений.
Изменение характера оценки: от

единовременного измерения к комплексному измерению - портфолио (накопительной системе образовательных достижений)
Введение оценки динамики индивидуаль-ных достижений.

общих подходов к оценке образовательных достижений.
Дополнительно к оценке индивидуальных

достижений учащихся введение оценки достижения при работе группы учащихся: оценки умений работать в коллективе, а также оценки результатов групповой работы.
Повышение мотивации учащихся в процессе контроля образовательных достижений.

в инструментарии оценки образовательных достижений.
Уточнение характеристик проверочных заданий (проверяемое

содержание, проверяемые умения, ситуация, в которой представлено содержание задания, контекст, тип задания, шкала оценивания)
Использование новых типов заданий (комплексных, структурированных заданий и др.)

в инструментарии оценки образовательных достижений.
Изменение соотношений между заданиями закрытого

и открытого типа: увеличение доли заданий со развернутыми ответами
Использование заданий с лишними данными, с несколькими правильными ответами.

в инструментарии оценки образовательных достижений.
Использование справочной литературы (например, справочников,

атласов, перечня формул).
Использование разнообразных форм инструментария (бланковые формы, компьютерное тестирование, практические работы и др.).

в инструментарии оценки образовательных достижений.
Использования современного аппарата математической статистики

и теории параметризации тестов (IRT) для разработки инструментария (например, адаптивное тестирование), обработки результатов (многомерное шкалирование) и содержательной интерпретации количественных результатов.

в инструментарии оценки образовательных достижений.
Использование ИКТ (автоматическое генерирования

заданий и теста, разработка системы электронного чтения и распознавания текста (e-rater/ electronic rater), использование Интернет технологий для оценки в режиме on-line на различных этапах проведения текущего или итогового контроля, а также вступительных экзаменов в вузы.

качества тестовых материалов
Создание стандартов по различным аспектам тестирования (требования

к конструированию тестов, к сопроводительной документации, обеспечению равных прав в тестировании, применению тестирования, интерпретации результатов и др.).

разъяснительных материалов о правах и обязанностях тестируемых, о взаимоотношениях пользователей

и разработчиков тестов.

Среди основных прав тестируемых выделяются: выполнять на экзамене тест, разработанный в соответствии с профессиональными стандартами; получить результаты выполнения теста в обозначенный срок; знать заранее о том, как будут использоваться результаты тестирования и др.
Среди основных обязанностей тестируемых выделяются: знать свои права и обязанности; выяснять всю необходимую информацию о тесте (экзамене); следовать всем основным инструкциям при выполнении теста, заявлять об ошибках в тесте или нарушениях процедуры тестирования, если эти ошибки или нарушения могли повлиять на результаты тестируемых; и др.

качества подготовки выпускников школы

Вовлечение профессионального сообщества в процесс обсуждения и

создания контрольных измерительных материалов

на проверку воспроизведения большого объема знаний и умений
Несовершенство системы оценивания

в гуманитарных предметах
Трудность в проверке практических умений

предметам и проверяют предметные знания и умения
Выполнение работы требует сформированности

специальных навыков

в оценке с воспроизведения знаний и умений на их применение

в незнакомых ситуациях
Разработка заданий, оценивающих межпредметные и общеучебные умения
Введение компьютерных форм КИМ
Разработка прогностических КИМ на межпредметной основе

учитывающей результаты независимой объективной и накопительной системы оценки образовательных достижений

(портфолио)

Использование различных форм оценки образовательных достижений
Оценка сформированности практических умений с использованием лабораторного оборудования

КИМ
Создание Федерального банка тестовых заданий
Создание автоматизированой системы генерации тестовых заданий
Создание

системы проверки заданий с развернутыми ответами с помощью компьютерных технологий
Создание компьютерных программ подготовки экспертов

(095) 509-19-92
www.fipi.org
e-mail: kovaleva@fipi.org

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Вопросы и комментарии