Проектирование АОП для детей с ОВЗ

профессор кафедры инклюзивного образования и сурдопедагогики МПГУ

 Содержание программы
 Программно-методическое обеспечение адаптированной образовательной программы
-Основные требования к

результатам реализации адаптированной образовательной программы
-Система контрольно-измерительных материалов

образовательной организации, название адаптированной образовательной программы (категория детей не указывается),

гриф согласования и утверждения программы, Ф.И.О. разработчиков программы, возраст (класс) учащихся, для которых разрабатывалась программа, год составления программы.

с описанием особенностей их психофизического развития. На основе данных психолого-педагогической

диагностики формулируются цель и задачи обучения по предмету или предметам на текущий период. В пояснительной записке обязательно следует указать примерные программы, на основе которых подготовлена АОП, а также обосновать варьирование, если имеет место перераспределение количества часов, отводимых на изучение определенных разделов и тем, изменение последовательности изучения тем и др.

по трем блокам:

– образовательный  раскрывает содержание образования по

годам обучения, ожидаемые результаты предметных достижений, формы оценивания предметных достижений обучающихся с ОВЗ;
– коррекционный  излагает направления коррекционной работы с обучающимися, ее приемы, методы и формы. В коррекционном блоке должно быть предусмотрено психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение (программы педагога-психолога, учителя-логопеда, сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога, социального педагога);
– воспитательный  описание приемов, методов и форм работы, реализуемых в урочное и внеурочное время. Проектирование каждого из трех блоков должно идти с учетом развития предметных, метапредметных и личностных результатов освоения АОП обучающимися с ОВЗ.

перечень программно-методического обеспечения по обязательным учебным предметам, элективным, факультативным курсам,

социальнотворческой деятельности, занятиям дополнительного образования (внутри школы), спортивным занятиям.

сопровождения в соответствии с программой и планом;
 организация мониторинга

учебных достижений, социальной компетентности ребенка и эффективности коррекционной работы.
– Анализ и коррекция. Это этап осмысления полученных результатов, позволяющий уточнить и оптимизировать содержание деятельности, основываясь на данных диагностики. Организация деятельности ПМПк (психолого-медико-педагогический консилиум) по анализу эффективности работы, динамики развития и учебных достижений ребенка, внесение корректив в АОП.

разделе АОП следует соотнести цель и задачи программы с ее

планируемыми результатами, а также конкретно сформулировать результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развитий обучающихся и уровне сформированности ключевых компетенций. Эти требования являются основой для осуществления промежуточной и итоговой оценки результативности АОП. Требования к результатам реализации программы можно не выделять в особый раздел, а проектировать их параллельно с описанием содержания программы в рамках обозначенных выше компонентов.

работ, вопросы для промежуточной и итоговой аттестации, критерии оценки проверочных

работ.

литературное чтения» обучающимися с нарушениями слуха в инклюзии.
2.Раскройте индивидуальный подход

в проведении уроков по Физической культуре с обучающимися с ОДА.