Проектирование урока физической культуры

процесса, в котором в сложном взаимодействии представлены цели, содержание, методы

и средства обучения, проявляется личность и мастерство учителя, индивидуальные особенности учащихся, происходит реализация целей и задач обучения, воспитания и развития.

Современный урок - урок, удовлетворяющий требованиям научно-технического прогресса, отвечающий запросам общества и учитывающий достижения психолого-педагогической науки.

доброта, чуткое отношение к товарищам и др.)

Образовательная ( формирование

у обучающихся на уроке знаний, двигательных умений и навыков)

Развивающая ( развитие двигательных качеств и интеллектуальных возможностей обучающихся)

Оздоровительная ( укрепление здоровья обучающихся, закаливание, обеспечение безопасности и др.)

с предыдущим и последующим. Должен быть целостным завершенным занятием.
Комплексное решение

задач физического воспитания;
Комплексность с позиций решения образовательных задач: изучение знаний, освоение двигательных действий, развитие двигательных качеств, овладение навыками самостоятельных занятий;
Разнообразие методов организации обучающихся, выбор рациональных методов, способов и средств обучения;
Обеспечение здоровьсберегающей направленности урока;
Обеспечение оптимальной моторной плотности урока;

Обновление содержания, знакомство с новыми видами двигательной активности;
использование технологий, формирующих основы физкультурных знаний, активизация познавательной деятельности учащихся.
использование технологий формирующих умения осуществлять собственную физкультурно-спортивную деятельность
Нетрадиционные формы урока( урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-проект, урок-спектакль, видео-урок, интегрированный урок)

и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по

их планированию и проведению.

2. Уроки образовательно-обучающей направленности.

Используются по преимуществу для обучения практическому материалу раздела «Физическое совершенствование».

3. Уроки образовательно-тренировочной направленности

Используются для развития двигательных качеств и проводятся в рамках целенаправленной физической подготовки

деятельности;
Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам;
Развитие личности;
Способность

ученика проектировать предстоящую деятельность;
Демократичность;
Осознание учеником того, как, каким способом получен результат;
Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию;
Педагог управляет проблемно-поисковой и исследовательской деятельностью учащегося.

обучающимися.
2. Мотивация обучающихся.
3. Актуализация знаний.
4. Использование методов, приемов, обеспечивающих деятельностный

характер обучения и позволяющий достичь планируемые результаты.
5. Использование современных образовательных технологий.
6. Преобладание продуктивной деятельности обучающихся (проектная, исследовательская, развивающая, творческая )
7. Наличие форм учебного сотрудничества (работа в парах, группах )
8. Реализация дифференцированного (индивидуального) обучения
9.Содержание учебного материала соответствует программе, возможностям обучающихся и обеспечивает достижение планируемых результатов.
10. Наличие межпредметных связей.
11. Рефлексия.
12. Эффективные средства контроля привлечение к оцениванию обучающихся.

для формирования УУД.
Ведение проблемного диалога
Групповая, парная, индивидуальная формы организации деятельности

учащихся.
Проведение ролевых игр
Работа с учебником
Применение плакатов, схем, карточек, памяток, ИКТ – технологий
Работа по само- и взаимоконтролю
Организация взаимопомощи
Работа по само- и взаимооцениванию
Проведение рефлексии
Применение творческих заданий

деятельность, контролировать и оценивать свои действия, способность к волевому усилию
Познавательные:

умение формулировать цель и задачи учебной деятельности, выделять необходимую формацию, структурировать учебный материал, выбирать эффективные способы решения учебной задачи, осуществлять анализ рефлексию учебной деятельность, сравнивать, классифицировать.
Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами, разрешать конфликты, принимать на себя ответственность за результаты своей деятельности

рефлексией понимают: самоонализ деятельности и ее результата.
Рефлексию можно осуществлять на

любом этапе урока

состояния
Целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с

группой и в конце деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).

Рефлексия деятельности

Дает  возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания,  защите проектных работ. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.

Рефлексия содержания учебного материала

Используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Эффективен прием незаконченного предложения: сегодня я узнал…, было интересно…, было трудно…, я выполнял задания…, я понял что…, теперь я могу…, я почувствовал, что…, я приобрел…, я научился…, у меня получилось …, я смог…, я попробую…, меня удивило…, урок дал мне для жизни…, мне захотелось…