Проектные технологии как условие творческой самореализации младших школьников

заставить его реализовать (выполнить) себя»
(Л. Н. Коган)
«Личность строит себя

сама. Отсюда роль педагогики — не формирование, а помощь в нем» (Е. С. Сироткина)

«При этом во главу угла ставится ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования»
(Г. К. Чернявская)

проектной деятельности предполагает превращение учащегося в субъект творческой деятельности, где

каждый школьник становится равноправным членом творческого коллектива.

Главная идея такой формы обучения состоит в следующем: с большим увлечением ребенком выполняется только та деятельность, которая выбрана им самим свободно.

Анализ научно-педагогической литературы показал, что, исследуемая проблема остается открытой для теоретического осмысления и практического изучения.

При этом, чтобы добиться результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, уметь прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения.

и внешним — образовательным пространством в деятельностной форме активности, при

котором происходит переход его потенциальных возможностей в актуальные, а результативность характеризуется достижением учеником совокупного образовательного продукта, сопровождаемого востребованностью внутреннего потенциала и ощущением успеха.

интеллектуально- эвристические и коммуникативно-творческие способности);

содержательно-операционный
(способности к творческой преобразовательной деятельности и

эстетические качества личности);

рефлексивный
(способности личности к самоуправлению и самоанализу в творческой деятельности).

овладение учащимися приемами самостоятельного достижения поставленной познавательной за­дачи, удовлетворение познавательных

потребностей, самореализацию и развитие личностно значимых качеств в процессе выполнения учебного проекта.

– операционный этап;
4. Рефлексивно-оценочный этап.

можно прийти к выводу о том, что включение младших школьников

в проектную деятельность создает необходимые условия дня активизации у них творческой самореализации. Для младших школьников проектная деятельность становится личностно значимой творческой деятельностью, в которой успешно осуществляется их целенаправленная активность по реализации собственных возможностей и способностей.

проекта или внешнего заказчика.
Продукт заранее определен и может быть использован

в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему. (Например, проект «Каждой печужке - по кормушке»; проект «Моя семья»- создание ролика- социальной рекламы; проект «Золотая волшебница – осень» по созданию гербария из осенних листьев и подборкой стихов о деревьях и кустарниках; проект «Букет цветов», изготовленный оригами из цветной бумаги; проект «Новогодний плакат»).

обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы

с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, исследование, моделирование, социологический опрос, интервьюирование.
(Индивидуальный проект «Летопись моей семьи»)

с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

Выходом такого проекта часто является публикация в школьной газете, в журнале, в Интернете. Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.(Например, проект « Безопасные дороги для весёлой детворы» по созданию книжки- раскладушки; проект-создание рукописной книги « Моя семья в годы Великой Отечественной войны», проект «Будь здоров!»)

результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного

или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы. (Например, проект «Волшебные правила здоровья»; театрализованное представление народной сказки «Лиса и Заяц»; праздник «Прощай начальная школа»; проект «Поэтическое вдохновение» - сборник стихов «Детство поселилось в школе навсегда»).

его.
Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам.
Тема

должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
Тема должна быть доступной.

можно представить в следующей схеме:

1-й этап - УЧИТЕЛЬ ученик,

2-й и 3-й этапы- учитель -УЧЕНИК,
Последний этап-УЧИТЕЛЬ ученик.

проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат,

готовый к использованию (на уроке, в школе, в внеклассной работе, дома пр.). Необходимо, чтобы этот результат можно было увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.