Профилактика аддиктивного поведения обучающихся в рамках реализации программы

дополнительного образования
Ягло Светлана Григорьевна
МБУ ДО «Центр детского творчества» г.

Абакан

человека уйти от реальности, изменяя свое психическое состояние.
Аддиктивная личность в

своих попытках ищет свой универсальный и слишком односторонний способ выживания –уход от проблем. Привлекательность формирующейся зависимости в том, что она представляет собой путь наименьшего сопротивления.

препараты, токсические вещества)
Патологическая вовлеченность в какие-то виды активности (азартные игры,

компьютер, переедание или голодание, работа, длительное прослушивание ритмичной музыки и т.д.)

родителями психоактивных веществ;
- высокий уровень семейного стресса, семейная нестабильность, низкий

уровень дохода в семье;
- личностные особенности (неуверенность в себе, заниженная самооценка, колебания настроения, неприятие социальных норм и ценностей и т.д.;
- проблемы межличностного общения в семье, в школе, в среде сверстников.

отношения в семье;
- средний и высокий уровень дохода в

семье, обеспеченность жильем;
- высокая самооценка, навыки самостоятельного решения проблем, устойчивость к негативному воздействию сверстников, умение контролировать свое поведение;
- высокий уровень устойчивости к стрессу, физическое и психическое благополучие.

-гуманистически ориентированные жизненные ценности.

Бук). Это проективный тест, позволяющий выявить: чувство незащищенности, тревожность, неуверенность

в себе, чувство неполноценности, враждебность к окружающим, наличие конфликтной ситуации в жизни подростка, трудности в общении и установлении контактов, депрессивные тенденции.
Тест «Несуществующее животное» (М.З. Дукаревич). Проективный графический тест выявляет актуальное психическое состояние обследуемого посредством исследования моторики.
«Тест двадцати утверждений об отношении к себе». Выявляет уровень развития самосознания, характер «Я - концепции».
Методика Хоппе –Серебряковой «Решение задач на сообразительность различной степени сложности». Выявляет динамику отношений между субъективными компонентами самосознания: самооценкой и уровнем притязаний.
Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича. Позволяет изучать ценностные ориентации личности.
Методика «Рисунок семьи». Проективная методика, предназначенная для выявления особенностей внутрисемейных отношений и эмоциональных проблем.
Цветовой тест отношений (ЦТО). Проективная методика, разработанная на основе теста Люшера. Исследует эмоциональное отношение подростка к значимому взрослому.

система воспитания, основанная на личностно-ориентированном подходе. На занятиях широко используются

методы и приёмы, насыщенные самостоятельными творческими заданиями.
Все это делает учебно-воспитательный процесс более интересным, привлекательным, более результативным.

учебники «Художественная роспись по ткани», учебные презентации по различным темам

и разделам программы, работа над проектами и подготовка мини-сообщений)
Самостоятельная работа обсуждается и строится индивидуально для каждого ребенка. Причем ребенок сам выбирает уровень сложности, технику выполнения, цветовую гамму и вариант оформления или декора.
Например: при выполнении холодного батика (уровень сложности рисунка – от простого до очень сложного), выбор цветовой гаммы и дополнительных эффектов, нужно ли вышить лентами, как оформить (рама, паспарту или обтяжка основы)

игра «Как я это вышивала» и т.д.
Индивидуальные – карточки-задания, индивидуальное

тестирование.

на сплочение коллектива: игра на знакомство и тренинг на сплочение,

коллективное дело и релакс-общение за чаем.
«Помоги Снегурочке» - изготовление елочных игрушек на школьную елку или сувениров в подарок
«Пасха» - направлено на изучение традиций праздника, но сопровождается играми на сплочение и релакс-общение за чаем.

личностных качеств.
Классный час в форме дискуссии «Компьютер и я» (по

профилактике киберзависимости и игромании)
«Зимушка-зима» - игры на свежем воздухе (популяризация здорового образа жизни)
«А, ну-ка девочки!» - праздник-конкурс где каждый участник может проявить себя.

зрения, привести свои аргументы в случае несогласия с членами группы,

воспитывает уважение к чужой работе и точке зрения.
Работа в парах, дает возможность даже обучающимся со слабой подготовкой почувствовать себя в роли лидера, человека, отвечающего за важный участок работы, без которого невозможен общий успех группы.
Индивидуальная работа позволяет ребенку раскрыть свои способности и таланты, воспитывает самоконтроль и самовыражение.

новое состояние радости и удовлетворения от жизни не связанное с

аддикцией. Обеспечение интеллектуальной, физической и творческой нагрузкой, открытость к новым знаниям и впечатлениям, позитивное мышление и адекватная самооценка – основной противовес аддиктивному поведению.