Профилактика девиантного поведения у обучающихся группы риска (из опыта

(из опыта работы)

Крошка сын  к отцу пришёл, и спросила кроха: — Что

такое  хорошо и что такое  плохо? 

В.Маяковский 1925 г.

миром оборваны тонкие нити — Словно стена без дверей и

окон. Вот они главные истины эти: Поздно заметили, поздно учли. Нет, не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли! С. Давидович

правило, негативного, нежелательного, что может произойти или не произойти.
Поэтому,

когда говорят о детях группы риска, подразумевается, что эти дети находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать.

, с целью выявления обучающихся из неблагополучных семей и «группы

риска». В группу риска входят дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а так же лица из их числа, обучающиеся, состоящие на учёте ПДН, семьи, находящиеся в социально-опасном положении, обучающиеся, состоящие на внутреннем учёте колледжа.

работе:

1. Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике

и коррекции.
2. Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка и специфики социально-педагогической ситуации развития ребенка.
3. Профессиональная компетентность и разделение функций.
4. Опора на положительное в личности ребенка и ориентация на гармонизацию ее развития.
5.  Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.

детьми, оставшимися без попечения родителей, несовершеннолетними, студентами, состоящими на различных

учетах через компетентностный подход в воспитании, социализацию и подготовку к самостоятельной жизни молодых людей.

правонарушений студентов. В ходе реализации комплекса мер по предупреждению

правонарушений достигнуты следующие результаты: - успешная социально – педагогическаяреабилитация студентов, находящихся в трудной жизненной ситуации; - снижение правонарушений среди несовершеннолетних.

"О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском

крае"

правила, отношения с преподавателями существенным образом влияют на поведение студентов. Одним

из важнейших принципов работы в колледже с трудными подростками это опора на положительные качества. Ведущий метод профилактической деятельности с обучающимися «группы риска» – создание «ситуации успеха». подростками это опора на положительные качества. Успех должен быть доступен каждому обучающемуся. Ситуация успеха - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность
достичь значительных результатов в деятельности. Создание ситуации успеха, одно из основных
условий для успешной работы с обучающимися «группы риска».

Подростки уважают педагога, который:
Держит слово, точно выполняет обещанное
Мастер своего дела
Энергичен, организовывает увлекательные дела
Личность, умен, остроумен
Понимает обучающихся
Внимателен и тактичен

Результативность системы учебно-воспитательного воздействия на личность подростков с проблемами в воспитании и обучении напрямую зависит от преподавателя и классного руководителя и от того как он найдет «ключик» к нему.

морального сознания по вопросам патриотизма и культуры межнациональных отношений достигается

только при условии, если знания обучающихся по этим вопросам приобретают характер личных взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения. (на примере группы-116 МС)

В результате комплексного
педагогического воздействия:
-повышение учебной мотивации;
-повышение уровня ответственного поведения;
-повышение гражданской активности подростков.

непрерывность воспитания обучающихся. (из опыта работы с обучающимся Никита Л.)

работы с группой 96-М)

карты. Сказкотерапия в песочной терапии.

Проективная методика «Дерево»

издалека»

Проективная методика
«Несуществующее животное»

Поступление: 2016-2017 учебный год (4 курс)
Социально-опасное положение
На момент поступления:
Тревожность
Эмоциональная лабильность
Наличие вредных привычек
Неуверенность в собственных силах
Застенчивость
Трудности в установлении контактов с окружающими
В результате системной комплексной профилактической
психо-коррекционной работы улучшение всех показателей.

арт-терапии, в разделе психологии –психологическое воздействие на личность через сказки,

способствующее коррекции проблем и развитии личности.

Работа со сказкой снижает тревожность,
напряжение,
корректирует деструктивное поведение.
Методика в мягкой форме помогает осознать проблему,
а при систематическом применении — находить нужное решение серьезных задач.

работы – активное социальное обучение социально-важным навыкам.

умение

общаться,
поддерживать дружеские связи
и конструктивно разрешать конфликты
в межличностных отношениях.

включение подростка в ситуации, которые требуют от него волевого усилия для

преодоления негативного воздействия окружающей среды, выработку социального иммунитета, рефлексивной позиции.

Этот принцип предполагает, что педагог должен видеть в подростке прежде всего

лучшее и опираться на это лучшее в своей работе с ним. Условиями реализации данного принципа являются: • стимулирование самопознания подростка своих положительных черт; • формирование нравственных качеств при самооценке своего поведения; • постоянное внимание к положительным
поступкам обучающегося; • проявление доверия к подростку; •формирование у него веры в свои силы
и в возможность достижения поставленных целей;

информационной безопасности подростков в цифровом обществе.
Интернет нельзя

запрещать, необходимо показывать как наука может преломляться и становиться частью того позитивного контента, который должен помочь ребенку с одной стороны развлекаться, с другой стороны учиться и развиваться. 

– на один день отвлечь детей от компьютеров и глобальной

сети, чтобы прожить этот день исключительно в «реальном» мире, общаться с другими людьми исключительно «вживую» или посвятить его своему любимому хобби – не связанному с интернетом.

попадания его в «группу риска»-правильно организованная досуговая деятельность(как в ОУ,

так и за его пределами)

колледже включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую,

посредническую. Целью работы с родителями является профилактика и коррекция дисгармонии семейных отношений и устранение недостатков семейного воспитания как важнейший фактор, вызывающий отклонения в поведении детей и подростков.

многогранный процесс. Очень многое зависит от преподавателей. Только благодаря

слаженной работе классных руководителей, мастеров производственного обучения, администрации колледжа, социально – психологической службы, мы не только видим положительные результаты в работе с трудными подростками , но и ищем новые пути решения возникающих проблем с обучающимися данной категории. Наша задача каждодневно стараться помогать каждому подростку полноценно адаптироваться в современном обществе, найти своё место в нём.

в колледже: разработка содержательной модели деятельности тьютора по достижению уровня

ФГОС, миссии Колледжа, требований работодателя в условиях системы профессионального образования;
разработка новых эффективных форм работы со студентами;
создание профессиональных траекторий развития студента;
создание в Колледже ресурсной среды, как пространства для развития обучающегося через проекты в учебной, учебно-производственной и воспитательной работе, создание системы дополнительного образования, использования открытых образовательных пространств Колледжа;
создание единого образовательного пространства - как единства обучения и воспитания;
индивидуализация образования, реализация на практике антропологического подхода к образованию (создание индивидуального образовательного пространства для каждого студента);
повышение квалификации, развитие профессиональных компетенций у тьюторов Колледжа;
развитие самостоятельной деятельности обучающихся Колледжа;
привлечение социальных партнеров к использованию в образовательном процессе инновационных технологий, передовых методов профессиональной деятельности, современных инструментов, оборудования и материалов. 

ребёнком. Он анализирует интересы и проблемы ребёнка, отслеживает, что в

программе даётся с трудом, а к чему есть способности. 
Тьютор – это наставник, который сопровождает ребёнка в процессе освоения им новой деятельностью и  организует условия для складывания и реализации индивидуальной образовательной траектории ребёнка.

ее достройки из прошлого и будущего;
 построение временной «растяжки» (мое

прошлое — настоящее — будущее);
 планирование шагов по достижению образа будущего;
 сохранение независимости от чужих решений;
 совместный с тьютором анализ и рефлексия решений и действий подопечного;
 выстраивание партнерства и взаимодействия с другими людьми и структурами под решение своих задач;
 процедура «договаривания» с другими о нормах жизни и действия;
 переформатирование и «переозначивание» своих результатов и целей.

наряду с другими средствами обучения;
Доступен обучающимся во время занятий, определенных

расписанием;
Передает содержание курса;
Имеет дело только с учебным материалом курса;
Устанавливает с обучающимися отношения иерархии (знающий-незнающий)

Тьютор:
Методически управляет освоением учебного курса;

Доступен обучающимся всегда;

Организует образовательную деятельность обучающихся;

Работает с материалом курса и производственными проблемами обучающихся;

Устанавливает с обучающимися отношения партнерства (вместе развивающиеся)

Главная заповедь педагога в воспитании и обучении: мы должны быть

людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть. Заповеди: верить в безграничность ребёнка, в свои педагогические способности, в собственное, возможно неизвестное родителям и окружающим, предназначение ребёнка, в силу гуманного подхода к ребёнку. Ш. А. Амонашвили