Профилактика дисграфии

на фоне сохранного интеллекта и устной речи.
Дисграфия бывает:
Обусловленная не

сформированностью фонематического(слухового)восприятия
Обусловленная не сформированностью пространственного (зрительного) восприятия - оптическая
Обусловленная не сформированностью лексико грамматического восприятия (ограниченный запас слов)

и памяти учащиеся смешивают буквы по глухости и акустико –

артикуляторному сходству дети затрудняются в овладении слоговым и звуко-буквенным анализом.
Не сформированность пространственного, зрительного внимания восприятия и памяти препятствует правильному чтению и характерна смешиванием элементов букв.
При не сформированности лексико-грамматического восприятия затрудняются при переключении с одного вида деятельности на другой и с трудом удерживают в памяти ряд из 5-6 слов. Учащиеся испытывают трудности при построении предложения.

слогов(пилили- «пили»)
Наращивание слов лишними буквами и слогами (глубокая -«голобокая»)
Перестановка букв

или слогов внутри слова(иногда- «игонда»)
Грубое искажение слов (на охоте- «на отух», храбрый – «хабаб»)
Слитное написание слов (он лез на дерево- «онлеснадерева»)
Произвольное деление слов (вскочил на ветку-
«вско чилна ветку»

уточнение пространственно-временных представлений.
Развитие внимания: важно для нахождения «ошибкоопасных» мест в

слове, собственных ошибок.
Развитие памяти.
Развитие мышления.

по буквам»
Упражнение: «прохлопай, в ладоши по слогам слово…»
Придумай слово с

заданной буквой в начале, в середине, в конце слова.
На странице газеты, журнала обведи, заданную букву.
Написать с ошибками слова и попросить ребенка исправить.
Написать буквы в зеркальном виде, пусть ребенок напишет верно.
Вставлять пропущенные буквы в слова.
Расширять словарный запас и объём памяти всеми доступными средствами.