Проведение педагогического исследования

элементы методики, определяет организацию и порядок проведения исследования, его этапы.

процедуры и производимых преобразований; ИСМ – исходный материал, из которого

этот продукт производят; ОР – орудия и любые внешние выраженные средства, используемые в этих действиях; А…А’ – действия, приложенные к материалу; Знание – знания, фиксируемые в особых знаковых формах; ТАБЛО – «сознание» субъекта деятельности; ВСР – внутренние средства; СП – способности, необходимые для оперирования всеми средствами и осуществления действий; Цл – цели деятельности; Пр – проблемы; Зд – задачи.

гностической деятельности: аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные
Способности – методологическая рефлексия, интуитивность,

эвристичность мышления
Методологические знания

поколения к поколению многообразных форм познавательной и практической деятельности в

качестве образца, способа, методологических установок (идей, принципов и т.д.);
- осознание необходимого соотношения традиций (уже оправдавших себя способов) и инноваций (поиск новых способов);
- «субстанциональное единство» мира человека, понимание человеком мира (понимание иного – текста, поступка, проблемы, средств и методов их решения; понимание своего – позиции, действий).

личности профессионала в сфере образования, отражая его
научное мировоззрение,
личностную

позицию как исследователя,
методологическую компетентность.

именно так, потому что я знаю, что это наиболее правильно

и эффективно в данной ситуации и поэтому приведет к наилучшим желаемым результатам в сегодняшних изменившихся условиях».

задач научно-исследовательской деятельности заданной степени сложности.
Готовность – компетентностная граница методологической

культуры педагога, критерий качества подготовки к профессиональной деятельности.

преобразования материала
- методы исследования (теоретические и эмпирические)
программа проведения

исследования
методика проведения опытно-экспериментальной работы
Продукты исследовательской деятельности (тезисы, статьи, учебные пособия, методические рекомендации, диссертация)

плана исследования, выбор методов и разработка методики его проведения.
Углубленное изучение

научной и научно-методической литературы, диссертационных, научно-исследовательских и курсовых работ, касающихся исследуемой проблемы.
Анализ психолого-педагогической практики, опыта прошлого и настоящего как позитивного, так и негативного.
Сбор, обработка и систематизация собственных исследовательских материалов.
Опытно-экспериментальная проверка результатов исследования.
Формулирование основных выводов по результатам исследования.
Составление плана-проспекта научного труда, определение его структуры.
Литературно-техническое оформление научного труда (язык, стиль, редактура, соблюдение требований ГОСТ).

этом выбираются и используются,
какие методы исследования применяются.

методика;
исследуемые явления, процессы, признаки, параметры;
субординационные связи и зависимости между ними;
совокупность

применяемых методов, их координация;
порядок, применения методов и методических приемов;
последовательность и техника обработки и обобщения результатов исследования.

техники проведения эксперимента, варьируемых и неварьируемых условий его проведения, зависимых

и независимых переменных, базы экспериментальной работы, особенностей выбора экспериментальных и контрольных групп и т. д.;
планирование необходимого числа наблюдений, порядка использования исследовательского инструментария (методы и методические приемы), математической модели эксперимента, форм и способов сбора и регистрации результатов и т.д.
анализ и обработка экспериментальных данных; вычисление статистических переменных, необходимых для проверки гипотезы; интерпретация   результатов исследования.

также в форме рецензирования (устного или письменного) представленных работ.
Официальная

апробация выполненных работ часто связана с их публичной защитой (защита проекта, отчета, курсовой или выпускной работы, диссертации).

Квалификационная работа
Учебное пособие
Тезисы научных докладов
Научная статья
Рецензия
Методические

рекомендации

социального и индивидуально-личностного контекста
Определенность и однозначность употребляемых понятий и терминов
Четкое

выделение нового, найденного в исследовательском поиске и авторской позиции
Сочетание однозначности и вариативности
Конструктивность рекомендаций

представляющего собой общий набросок, предварительную компоновку всего материала;
критико-аналитический способ -

уточнение, отделка отдельных частей и фраз, дополнения и перестановки, идет работа над точностью и выразительностью изложения, шлифуется язык, уточняются ссылки, составляются справочный аппарат и библиография.

индукция.
Уровень языка и академический стиль (рассуждения и доказательства).
Синтаксический строй –

сложные предложения.
Стиль безличного монолога.
Принцип лексической точности и ясности.
Краткость.