Психические познавательные процессы. Особенности в дошкольном возрасте

внимание, память, воображение, мышление, речь;

2) эмоциональные: эмоции, чувства, аффекты;

3) волевые: воля, волевой процесс, волевые акты;

4) мотивационные: мотивация, мотивы разных видов и форм.

восприятия как познавательного процесса в основном характерно следующее:

восприятие превращается

в особую, целенаправленную познавательную деятельность;

зрительное восприятие становится одним из ведущих видов восприятия, воспринимая предметы и действия с ними, ребенок более точно оценивает цвет, форму, величину — происходит активное освоение сенсорных эталонов;

совершенствуется умение определять направление в пространстве, взаимное расположение предметов, временную последовательность событий.

возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, интенсивно формируются другие свойства

внимания;
складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, формирования познавательных интересов;
внимание становится опосредованным;
внимание связано с интересами ребенка к деятельности (в деятельности);

сознательно управляемым.

Формируются следующие познавательные действия воображения:

— замысел в

форме наглядной модели;
— образ воображаемого объекта;
— образ действия с объектом.

возраста не ставит перед собой цели специально что-то запомнить или

вспомнить и не владеет способами запоминания. Доминирует эмоциональная память.

Наряду с этим, ребенок младшего дошкольного возраста быстро запоминает стихотворения, сказки, рас сказы, диалоги из фильмов, сопереживает их героям, что расширяет сферу познавательной деятельности ребенка.

мышлением и речью, приобретает истинно интеллектуальный характер, формируются элементы словеснологической

памяти.

конкретной ситуации, теряет ситуативность, превращаясь в универсальное средство общения;
появляются

связные формы речи, возрастает ее выразительность
ребенок учится излагать свои мысли связно, логично, рассуждения превращаются в способ решения интеллектуальных задач
речь превращается в особую деятельность, имеющую свои формы: слушание, беседа, рассуждение и рассказ;

наглядно-действенного мышления, характерного для младшего дошкольного возраста, к наглядно-образному мышлению.

В

старшем дошкольном возрасте доминирует на глядно-образное мышление. В конце дошкольного возрастного периода начинается постепенный переход к словестно-логическому мышлению