Психологические особенности и риски подросткового возраста

14-16-18 лет, возраст, когда у человека появляются достаточно четкие жизненные

планы.

вхождении в сообщество сверстников, чувство взрослости
В целом – становление субъектности

как ведущая линия развития

в развитии речи
Задержка психического развития
Отсутствие навыков общения
Конфликты во взаимоотношениями со

сверстниками
Отсутствие интереса к оценке взрослого
Нарушение самостоятельности

трудом усваивают учебный материал
Задержка в развитии мышления
Неразвитость саморегуляции, умения управлять

собой
Отсутствие навыков общения
Неразвитость игры

жизни собственных родителей
Повышенный уровень тревожности и агрессивности
Стремление к «красивой» легкой

жизни
Поверхностность чувств
Иждивенчество
Привычка жить по указке других
Нарушения в сфере самосознания
Нарушения дисциплины
Искажение направленности интересов

разносторонние общественные отношения, по мере расширения его многообразных связей с

окружающим миром

Показателем социальной зрелости личности служит ее готовность быть активным, сознательным, полноценным членом общества, выполняющим многочисленные функции и обязанности

депривация
Эмоциональная депривация
Потеря ценности себя
Неврозы
Депрессии
Разнообразные психосоматические болезни и т.д.

образец, интервал должного поведения людей, социальных групп, организаций

разрушенности или ослабленности нормативной системы общества, которая вызывается резкими изменениями,

скачками в историческом развитии социума, т. е. аномия в данной трактовке – социальная дезорганизация

всего, социальную обусловленность, отнюдь не обозначает игнорирования индивидных свойств личности

при изучении генезиса преступного поведения

Выявление роли и места психобиологических предпосылок, особенностей организма и психики в антиобщественном поведении

здоровья
Влияние наследственных заболеваний
Влияние психофизиологических нагрузок

возрасте к возрастным психофизиологическим предпосылкам трудновоспитуемости и асоциального поведения несовершеннолетних

можно отнести следующие кризисные явления в организме, психике и взаимоотношениях подростка

созревания:
неравномерность развития сердечно-сосудистой и костно-мышечной систем, отягощающая физическое и психическое

самочувствие подростка
«гормональная буря», вызванная повышенной активностью эндокринной системы в период полового созревания и проявляющаяся в повышенной возбудимости, эмоциональной неустойчивости, в неадекватных эмоциональных реакциях, непредсказуемости настроений подростка

в повышенной конфликтности подростка:
«конфликт моралей», когда мораль подчинения, характеризующая до

сих пор отношения ребенка и взрослого, заменяется «моралью равенства»
чувство взрослости, реакция эмансипации, высвобождения от влияния взрослого
повышенная критичность по отношению к взрослым при одновременном повышении внимания к мнению сверстников

своего, так и противоположного пола:
активное формирование потребности общения со сверстниками

обостряет стремление к самоутверждению, что в определенных неблагоприятных условиях может проявляться в различных уродливых формах асоциального поведения
половое созревание, протекающее в подростковом возрасте, вызывает весьма серьезные проблемы в сфере взаимоотношения полов в этот период (первая влюбленность, повышенный интерес к вопросам интимной жизни человека, в ряде случаев - юношеская гиперсексуальность), что также может служить толчком к асоциальным проявлениям в сфере сексуальной жизни подростка

время Д. Н. Узнадзе. Они формируются на основе витальных потребностей

в самых простейших «предметных» ситуациях.

Второй уровень - это более сложная диспозиция, социальные фиксированные установки, которые формируются в малых группах на основе потребности в общении и выражают определенное отношение личности к социальным объектам на этом уровне.

Третий уровень определяется такими диспозициями, в которых фиксируется общая направленность интересов личности относительно конкретной сферы социальной активности (конкретная работа, область досуга, интересов). Это так называемые базовые социальные установки, проявляющиеся в определенной деятельности человека и выражающие свое отношение к этой деятельности.

Четвертый, высший уровень диспозиций образует система ценностных ориентации личности, выражающих отношение личности к целям жизнедеятельности, к средствам достижения этих целей и определяющихся общими социальными, экономическими, политическими и идеологическими условиями существования общества.

из четырех аспектов:
Осведомленность о нормах и понимание их содержания
Отождествление

своего поведения с нормой
Желание следовать норме
Способность реализовать норму

от степени выраженности преступной направленности:
Несовершеннолетние с преступной направленностью (10 -

15%)
Отрицательная направленность личности (30 - 40%)
Неустойчивая личностная направленность (25 - 30%)
Положительная направленность

условия)
медико-санитарные факторы (экологически неблагоприятные условия, хронические заболевания родителей и

отягощенная наследственность, вредные производственные условия родителей и особенно матери, антисанитария и пренебрежение санитарно-гигиеническими нормами, неправильное репродуктивное поведение семьи и особенно матери)
социально-демографические факторы (неполная либо многодетная семья, семьи с престарелыми родителями, семьи с повторными браками и сводными детьми)

детей, педагогической несостоятельностью родителей и их низким общеобразовательным уровнем, деформированными

ценностными ориентациями)

криминальные факторы (алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический образ жизни родителей, семейные дебоши, проявления жестокости и садизма, наличие судимых членов семьи, приверженных к субкультуре преступного мира)

или обоих родителей
Асоциальное поведение родителей
Сексуальное развращение родителями собственных детей, торговля

ими
Лечение одного из родителей от алкоголизма, психического заболевания
Жестокое обращение с детьми
Оставление малолетних детей одних без пищи и воды
Побеги из дома, конфликты со сверстниками
Конфликтные отношения в семье

варианты поведения, конфликтная ситуация требует принятия конкретных решений
принятие решения и

выбор противоправного варианта поведения носят, актуализированный характер и зависят как от объективных факторов, взаимосвязанных с конфликтной ситуацией, так и от субъективных обстоятельств, относящихся к личностным свойствам учащегося правонарушителя
когда конфликтные ситуации в силу различных причин не поддаются устранению, нежелательное поведение может быть предотвращено путем целенаправленного профилактического воздействия на участников и усиления социального контроля за правомерностью их действий

в асфиксии, черепно-мозговые травмы, тяжелые интоксикации и т.д.)
социальными факторами,

на первом месте среди которых стоят условия семейного воспитания

так и медико-педагогического характера направленных на оздоровление среды, на лечение

и коррекцию поведения несовершеннолетних правонарушителей

и зависят как от объективных факторов, взаимосвязанных с конфликтной ситуацией,

так и от субъективных обстоятельств, относящихся к личностным свойствам учащегося правонарушителя

то время как социальные факторы играют решающую роль в усвоении

индивидом социального опыта, в его социализации

место должна занимать борьба с отрицательными ситуациями

ресурсы и возможности подростка

осознаются и не осмысливаются как значимые)
Значимые люди, герои (нужно работать

в этой сфере)
Мечты, жизненные планы – необходимо целенаправленной формировать

для случаев высокого риска.
Интенсивная помощь (интервенция) предусматривается для случаев

более высокого риска,
в случаях с менее выраженным риском лучшая реакция наблюдается при минимальном уровне вмешательства.

правонарушителей. Под криминогенными потребностями понимаются характеристики подростка, которые, если их

изменить в позитивном направлении, уменьшают вероятность криминальной активности.

в соответствие со стилями обучения и возможностями правонарушителей. Т.е. специалист

предлагает тип помощи, который соответствует не только криминогенным потребностям, но и тем свойствам и обстоятельствам подростка, для которых именно этот вид помощи может оказаться наиболее полезным

ОПРЕДЕЛЯЮТ РЕАКЦИЮ ИНДИВИДУУМА НА ВМЕШАТЕЛЬСТВО, НЕЗАВИСИМО ОТ ФОРМЫ (ТЕРАПИЯ, КОНСУЛЬТАЦИИ

ИЛИ КАРАТЕЛЬНЫЕ САНКЦИИ). СЮДА ТАКЖЕ ОТНОСЯТСЯ ЗАЩИТНЫЕ ФАКТОРЫ, КОТОРЫЕ МОГУТ СМЯГЧИТЬ ВОЗДЕЙСТВИЕ РИСКОВ

РАССТРОЙСТВО
ГНЕВ / ВРАЖДЕБНОСТЬ

ТАКОГО ИЗМЕНЕНИЯ, СНИЖАЮТ ВЕРОЯТНОСТЬ ПРЕСТУПНЫХ ДЕЙСТВИЙ В БУДУЩЕМ

РОДИТЕЛИ
СВЯЗИ С АСОЦИАЛЬНЫМИ СВЕРСТНИКАМИ
ДИСФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СКЛОННОСТИ / ПОВЕДЕНИЕ
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ /

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ ПСИХОАКТИВНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ
НЕУМЕНИЕ РАСПОРЯДИТЬСЯ СВОБОДНЫМ ВРЕМЕНЕМ

ХОББИ
ПРОСОЦИАЛЬНАЯ СЕМЬЯ / ДРУЗЬЯ
ВЫСОКОКАЧЕСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ И КОНСУЛЬТАЦИИ ПСИХОЛОГА

школы, гимназии, лицеи
Учреждения дополнительного образования
Учреждения интернатного типа
Специальные учебно-воспитательные учреждения для

детей и подростков с девиантным поведениеv
Учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
Вечерние (сменные) школы центры образования
Учреждения начального профессионального образования
Учреждения начального профессионального образования
Дошкольные образовательные учреждения (ДОУ)

и медико-социальной помощи
Выявление причин социальной дезадаптации
Идидвидуальное социально-педагогическое сопровождение и поддержка
Осуществление

связей с семьей
Осуществление связи с другими социальными органами и организациями
Социально-педагогическое консультирование ребенка, родителей и педагогов

личности
Создание развивающей среды в школе
Индивидуальное сопровождение и поддержка учащихся
Социально-педагогическое и

правовое консультирование учащихся, педагогов и родителей
Профилактика психического насилия над личностью
Организация совместной жизнедеятельности детей в школе
Работа с детскими общественными объединениями и организациями
Организация разумного досуга детей
Взаимодействие с родителями и общественностью

и традиции
Религиозные учреждения и традиции других традиционных культов
Восточные культы и

эзотерика
Религиозные секты