ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

кафедры психологии развития и образования
natalileo2101@gmail.com

Аверин В.А. Психология детей и подростков. - СПб.: Изд.-во Михайлова

В.А. – 1998.
Ананьев Г. О проблемах современного человекознани. – М., 2001.
Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы обще психологического анализа Учебник - М.: Академия. - 2002.
Баттерворт Дж. Принципы психологии развития – М. : Когито-Центр, 2000.
Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей.- М.: Издательство МГУ, 1990 .
Волков Б. С. Задачи и упражнения по детской психологии. – М., 1991.
Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. Том 4. Детская психология (любые издания).
Дарвиш О. Б. Возрастная психология – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. Гриф МО РФ.
Крайг Г. Психология развития. – СПб. : Питер, 2002. С. 13-60.
Нартова-Бочавер С.К., Потапова А.В. Введение в психологию развития: Учебное пособие. – 3‑е изд., стереотип.:Флинта; Москва; 2011
Немов Р.С. Психология. В 3 кн. - М.:Владос. - 2000.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология учебное пособие Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.:ПОР. - 2001.
Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия развития, 2011.

Прейер «Душа ребёнка» (дневниковый метод наблюдения).

Cоциальные предпосылки зарождения детской ,

возрастной психологии и психологии развития на рубеже XIX-ХХ веков:

1)Требования педагогической практики к разработке
программ обучения с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей.

2) Эволюционные идеи биологической детерминации психического развития Ч.Дарвина (1. Биологический детерминизм = психика как механизм адаптации вместо механической причинности + 2. Идея развития психики).

3) Экспериментальные методы исследования психики (тестология, наблюдение, эксперимент, мат.статистика и т.д.).

Развитие детской психологии в конце XIX – начале XX века было тесно связано с педологией – комплексной наукой о детях, созданной американским психологом Стенли Холлом.

В СССР педология была запрещена постановлением ЦК ВКПб «О педологических извращениях в системе наркомпроссов» в 1936 г.

ВОЗРАСТ КАК ОТНОСИТЕЛЬНО ЗАМКНУТЫЙ ЦИКЛ РАЗВИТИЯ, ИМЕЮЩИЙ СВОЮ СТРУКТУРУ* И

СВОЮ ДИНАМИКУ** (по Л.С.Выготскому)

!
Решение любой психологической проблемы ребенка должно исходить из анализа 1)социальной ситуации развития и 2)ведущего вида деятельности.

течение всей жизни. Ни один из возрастных периодов не имеет

доминирующей роли в развитии. В ходе развития на всех этапах жизненного пути происходят как количественные, так и качественные изменения. Процесс развития не является простым продвижением ко все большей эффективности и приросту. На протяжении всей жизни развитие состоит из сочетания приобретений (роста) и потерь (упадка) - развитие как «приобретения – потери».

Дискретность развития. В онтогенезе психическое развитие распределяется на отдельные возрастные периоды, имеющие специфику. Переход от одного периода к другому осуществляется постепенно.

Многонаправленность и неравномерность. В рамках одного возрастного периода одни психические функции развиваются бурно, другие медленно, одни регрессируют, другие прогрессируют (сохраняет психику от чрезмерных нагрузок, одни ПФ создают основу для развития других ПФ).

Противоречие как основа психического развития : внешние противоречия (между индивидом и социумом) вызывают внутренние (между составляющими психики), разрешение противоречия определяет прогресс психики.

Необратимость психического развития: прогрессивные изменения, возникшие в ходе развития психики, не исчезают, а составляют содержание личности и влияют на дальнейшее психическое функционирование (регресс как проявление МПЗ).

Пластичность. Психическое развитие обнаруживает большую межиндивидуальную и интраиндивидуальную пластичность. В зависимости от условий жизни и опыта данного человека оно может принимать различные формы. Ключевой исследовательской задачей является поиск степеней пластичности и ограничений.

Историко‑культурная обусловленность. Психическое развитие в онтогенезе может также существенно видоизменяться в зависимости от историко‑культурных условий. На ход развития влияет тип социокультурных условий данного времени и изменения этих условий.

ситуации развития и основных психологических новообразований
0 – 1
месяц
До

1 года

Характеристика возрастных стадий с точки зрения ведущей деятельности (Д.Б.Эльконин), социальной ситуации развития и основных психологических новообразований (Л.С.Выготский)

Research, and Applications 3th ed.: McGrow-Hill, 1992; СПб.: Питер Пресс,

1997. Терминологическая правка В.ДанченкоК.: PSYLIB, 2006

№ 2: «Психологические характеристики этапов возрастного развития ребенка»