Психология развития личности

стадии к другой
Периодизация возрастных периодов
Психологическая картина каждой стадии
Изучение ведущих факторов

более совершенным формам существования материи.
Два свойства:
1. - изменчивость,

Ситуационными – быстрыми и обратимыми.
Виды развития: онтогенез, филогенез, возрастное

познавательной, отражательной деятельности мозга.
Развитие ведущей деятельности , в которой удовлетворяются

Сенсорные системы.
Внутренние органы и системы.
Вовремя начатое обучение и

ипостасях
Гармоничное сочетание этих сторон личности является критерием благополучного развития человека

и биохимическая индивидуальность),
нейродинамические свойства мозга,
особенности функциональной геометрии больших полушарий

темпераменте, с одной стороны, и задатках – с другой.

устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не

и индивидуально- типические определяет динамику психофизиологических функций:
сенсорных, мнемических,

сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания

пределы, расширить сферу деятельности, действовать за границами требований ситуации и

означает «чеканка», «зарубка», «отпечаток».
Теофраст впервые предложил термин «характер» для обозначения

самому себе, формирующаяся под влиянием условий жизни и воспитания и

формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его

внешние обстоятельства, объективно влияющие на физическую, интеллектуально-познавательную и духовную сферы

правило, являются основой развития человека.
Будущее детей запрограммировано в их генах,

Роль наследственности играет значительную роль как источник успешного развития человека, но лишь положительная среда и целенаправленное воспитание являются условиями ее благотворного проявления.

развитие воспитанника.

Положительная среда является мощным

Ведущим фактором развития человека является воспитание как организованное целенаправленное взаимодействие воспитанников и воспитателей по выявлению врожденных задатков и способностей человека, созданию условий для гармоничного развития и успешной социализации личности, формирования субъективной позиции преобразователя себя и окружающего мира

ее следующие структурные компоненты

постоянно усложняющейся деятельности (игра, учение, общение, труд);
в творчестве (жажда постоянной

в его воспитании и развитии.
1. Детерминированность (причинная обусловленность) развития личности:
2.

родителей как предпосылка развития личности;
б) социальная обусловленность средой как потенциальный

новых качеств.
Р – этапностью, периодичностью.
Р – процесс последовательный,

Переход стадий развития в уровни.

психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной

в действительности суммацией разнородных явлений роста, общесоматического, полового и нервно-психического

со значимыми для него лицами.
Деятельность – психика и формируется

Она состоит из трёх подотраслей: геронтопсихологии, детской психологии, пре- и перинатальной психологии.
Предмет

и психолога Вильгельма Прейера «Душа ребёнка», посвящённой детской психологии.

В 20 гг. XX

психических процессов (познавательных, эмоциональных, волевых)
Развитие различных видов деятельности (активности)
Формирование качеств

личности человека, охарактеризуем его основные возрастные этапы в соответствии с

автономии действий.
Проблема ограничения самостоятельности и инициативы.
Проблема овладения навыками самообслуживания.

возрастных норм и необходимых условий развития; завышение требований к детям;

к школьному обучению: проблемы на фоне хорошей готовности интеллекта, социальная

школьника можно подразделить на два вида: социальная роль самостоятельного, успевающего,

взаимоотношения с учителем, изменения домашней ситуации ребенка).
Психогенная школьная дезадаптация.

чем коммуникативный или перцептивный характер.
Ожидания от учителя воплощаются в

Задачи образовательного учреждения: формировать познавательные виды деятельности, укреплять чувство успешности в обучении и общении.

поведения, внимания, учебной деятельности.
Неумение приспособиться к темпу школьной жизни.

со сверстниками.
Проблем нет, но нужен совет, углубленная диагностика, уникальность

мотивации, уровень притязаний, интересы.
Проверка учебных навыков.
Эмоциональный компонент неуспеваемости.
Виды помощи родителей

– школьник.
Самопознание, самоопределение, самореализация.
Половое созревание и
психосексуальная идентичность.

социальных ролей и позиций обусловлена восприятием себя как самоценности, независимой

Ведущим критерием оценки действий младшего подростка, является мнение его сверстников

как вид деятельности носит ситуативный, событийный характер.
Задачи образовательного учреждения:

них – это старшие братья, сестры, старшеклассники.
Социальные роли обуславливаются противоречивостью

Ведущими видами деятельности остаются также избирательные виды деятельности, дающие шанс на самоутверждение и возможность самореализации.

индивидуальности, предоставлять возможности для индивидуального и группового самовыражения, самоутверждения, самореализации.

индивидуальной позиции к миру, себе, настоящему и будущему.

Образ «Я» проявляется

Задачи образовательного учреждения: побуждать к индивидуальному и групповому самоопределению, приобщать к проблемному общению, организовывать социально-экстремальную деятельность.

индивидуальности и индивида.
Определите сущность личности как глобальной цели воспитания.
Назовите и

…..».