Психолого – педагогическая диагностика младших школьников в контексте

руководитель РМО учителей начальных классов школ Калининского района Тверской области,

д. Некрасово, 2019

может помочь
сделать проблему
беспроблемной.
Доктор Джемс Добсон

(дипломированный

психолог и консультирующий специалист в области брака, семьи и воспитания детей).

ребёнка;
оценить уровень состояния
педагогического взаимодействия;
определить основные

параметры
будущей характеристики ученика.

Прогнозирующая функция диагностики

способствует выявлению потенциальных возможностей
развития учащихся;
определяет прогноз организации взаимодействия с учеником.

эффективность
использования в педагогическом
процессе различных

воспитательных и обучающих средств.

Развивающая функция диагностики

использовать диагностические
методики для демонстрации ученику его возможностей и перспектив развития;
создать условия для самореализации, самоощущения и саморазвития личности на основе диагностики.

ребёнка.
2. Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую

или худшую сторону.
3. Увидеть норму и отклонения.
4. Проанализировать полученные факты.
5. Установить причины изменений.
6. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

к диагностическому исследованию;
степень взаимодействия учащихся и педагога.

методики должно предполагать ожидаемый результат.
Правило 2.
Диагностика должна быть

достаточно информативной и создавать широкое поле исследовательской деятельности.
Правило 3.
Результаты диагностического исследования должны анализироваться очень подробно.

должны служить не во вред, а во благо.
Правило 5.

По результатам диагностического исследования должна проводиться систематическая коррекционная работа.
Правило 6.
Необходимость педагогической диагностики должна разъясняться учащимся и их родителям.

рисуночный тест
Педагогический
консилиум

участие ребёнка в
конкретном виде деятельности без вмешательства
в естественный процесс

данной деятельности.

Метод беседы

Даёт возможность изучить мотивацию действий
учащихся, интересов конкретного ребёнка или группы
класса в целом, уровень тревожности учащихся.

Позволяет изучить отношение учащихся к миру,
самому себе, значимой деятельности,
своим социальным ролям.

Дают возможность выявить степень влияния
коллектива на личность и личности на коллектив, позиции
детей в коллективе и степень их значимости в нём.

Позволяют изучить отношение к коллективу,
семейные отношения, взаимодействие с педагогами
и родителями.

Помогает изучить в некоторой степени интеллектуальные
умения, кругозор, личностные качества, отношение
к мировым ценностям, мироощущения ребёнка.

Помогает изучить интеллектуальную и личностную сферу
ребёнка, его индивидуальные особенности, существующие
у него проблемы.

эффективную индивидуальную или коллективную работу с учащимися класса.
Диагностическая работа осуществляется

с учётом особенностей развития самого ребёнка (коллектива), специфики его семейного воспитания (взаимоотношения в коллективе), уровня воспитанности.
Результативность диагностической работы педагога с учащимися зависит от профессиональной компетентности педагога, знаний основ психологии личности, педагогического мастерства.